高校健美操教学的多元智能理论实践应用分析

摘 要： 作为现代体育运动项目，健美操已被融入高校体育教学中，深受大学生的喜爱，已成为高校公共体育教学课程中关键性科目，占据重要位置。因此，本文作者多角度客观分析了健美操与多元智能理论，多层次探讨了高校健美操教学中多元智能理论实践途径。

关键词： 高校;健美操教学;多元智能理论;实践;分析

一、健美操与多元智能理论

在高校《大学体育》中，健美操运动项目是其不可或缺的关键性选修课程，需要灵活应用多元智能理论，确保《大学体育》健美操教学顺利进行。就健美操而言，属于多种锻炼目的相融合的体育学科，即健身、健心、健美[1]，可以帮助学生塑身健体的同时，培养其气质。健美操集“音乐、舞蹈、体操”于一身，动感特别强，具有浓浓的时尚气息，新音乐、新动作极易吸引学生眼球，提高其参与程度，在健美操运动中逐渐培养其审美能力、运动能力等，使其逐渐对运动产生浓厚的兴趣。在多元智能理论下，当代大学生掌握健美操技术是非常重要的，可以帮助他们有效控制肢体，顺利完成复杂化的动作，利于促进其多元智能发展。同时，健美操需要多人共同参加，至少双人，也就是说，对运动者彼此间默契、配合等要求相当高，利于培养学生人际交往智能，利于他们在多样化健美操活动、音乐活动中，更好地表达自己的情感，促进其全面发展。

二、高校健美操教学中多元智能理论实践途径

（一）优化健美操教学目标

在多元智能理论作用下，人的智能属于多种智能的客观呈现，也就是说，每个学生都有着不同的智能特点。在健美操教学过程中，教师必须全方位客观分析学生的兴趣爱好、年龄特征、认知水平等，结合健美操难易程度，以多元智能理论为切入点，优化教学目标，要将多方面智能都包含其中，比如，语言智能、空間智能[2]，确保学生掌握健美操技能的同时，掌握重要的保健知识，学会享受健美操。在此过程中，教师可以借助教学目标，结合多元化智能，培养学生多方面能力，借助语言智能，引导学生灵活运用语言去表达运动过程中自己获取的体验，借助人际交往智能，引导他们学会和他人合作，学会正视人生道路上的挫折，借助音乐智能，学会聆听音乐，学会借助肢体语言去表达自己的情感。就音乐节奏智能来说，属于人们在音乐方面的理解、欣赏、感知等能力，是健美操中关键性组成要素，而节奏性是健美操的显著特点。在健美操教学中，教师要准确把握健美操、音乐二者之间的关系，准确把握课堂教学目标，培养学生节奏感、乐感的基础上，培养其音乐节奏智能。另外，还要强化学生的创编能力。创编能力是高校健美操的一项综合素质，创编水平高低决定了学生的技术上限，确保他们能否合理规划舞蹈动作难度，明确技巧的复杂性和完成率，找出健美操动作中存在的问题，是高校健美操人才的专项能力，也是学生跳操的基本素养。再者，高校健美操主要包括健身性和竞技性，不同类型的健美操在实际学习中要保证相应的意识和能力，无论是从训练时间长短还是动作难度方面来说，降低运动负荷对身体的损伤。

（二）优化教学内容

在健美操教学过程中，教师要综合分析多元智能理论，科学选择教学内容，要利于学生各方面智能发展。教师可以选取特定的音乐，将其作为背景，多角度引导学生操化相关工作，培养他们的音乐智能，可以引导学生进行队列队形方面的一些练习，培养其空间智能，可以将心理健康、保健等理论知识融入健美操教学中，有效满足学生各方面客观需求，健美、健身、娱乐等，强化其终身体育意识。在此过程中，教师可以在优化调整教学内容的基础上，发展学生的身体运动智能。作为体育运动项目，健身美体是健美操的关键性作用，包括多样化的动作，比如，腿部动作、上肢动作[3]，难易程度不等。在健美操教学中，教师可以结合班级学生已有的健美操水平，引导他们进行相关的动作练习，比如，热身动作、分解动作、成套动作，促使学生身体各个部位都能参与到运动中，得到有效地锻炼。长此以往，学生身体内脏器官、神经系统等功能不断提高，可以逐渐提高其不同部位协调运动能力，即使身体运动智能较差的学生也有明显的进步，有效克服各方面困难，动作也更加协调、自然，利于促进其身体运动智能全面发展。

（三）优化教学方法

在健美操教学中，教师要注重教学方法的优化完善，采用分层教学方法，适当提高班级中健美操学习较好的学生，适当增加动作难度，针对性指导班级中健美操学习较差的学生，促使班级中不同层次学生都能有所进步，促进其个性发展。健美操教学是为了让表演者在健美操中不断陶冶情操，试图发现生活中随处可见的美。这一点与美学的思想是不谋而合的，它们相辅相成，结合在一起往往会出现锦上添花的效果。这就导致了后来的体育教学变革，当更多的美学思想被渗透进健美操的教学中，表演者的动作看上去会显得更加自然、更加美丽，所表现出的气质也会感染到每一位观众。美学智能的表现也是学生更加直观、清晰认识人体、形体美的教学。而在发展学生人际交往智能方面，教师可以采用小组合作学习方法，让班级学生以小组为单位进行相关练习，将健美操学习能力不等学生相搭配，促使他们在交流、互动过程中，取长补短，教师只需要扮演好协作者、组织者等角色，积极引导、适当点拨，引导他们在练习中准确掌握重要动作技能，增进彼此间友谊的基础上，培养其“乐观、向上”的生活态度，逐渐提高其人际交往能力。教师可以采用竞赛方法，在比赛中强化学生的集体意识，增强其团体荣誉感，和小组成员构建良好的关系，为提高其人际交往能力做好铺垫。

（四）优化评价方法，对应项目分类

多元智能理论指导在教学评价中也要合理应用，其理论指导的宗旨就是肯定每一位学生的付出，赞扬学生的学习成果。健美操运动的本质是基于有氧练习下的运动，是一个持续性的、中等强度的全身性运动，与学生的身体素质有直接联系。因此，在进行评价时，根据多元智能理论的实践分析，综合考量其影响因素。首先要保证评价内容多元化，考核指标要从学生个体性差异进行衡量，再结合教学内容中的任务和考试成绩进行判定。在健美操以体操、舞蹈、音乐为一体，健、力、美为表现特征，每一个组成部分都保护了学生用心付出的努力与汗水。学生的运动能力、心肺力量、身体素质，健美操动作的掌握、技巧的磨炼，自身形体的改善、心态的变化以及健美操的表演效果等，都是评价工作的具体要素。每个人的智能都有独特的表现形式，因此评价的标准也不能用同一套标准来束缚他人的发展，必须要根据每个人的优势和长处进行判断，确立需要评价的内容，建立符合学生自身成长和进步的评价体系，评价的内容应更多地关注学生过去、现状以及未来三个方面的时间线，注重自我提升，突出优势智能，兼顾弱项与短处。其次要重视评价主体多元化，作为一个集体项目，健美操运动势必会存在对比和竞争，在运动练习中，不一定只存在一种评价形式，教师可以明确要点和指标，让学生与伙伴、同学之间进行互助学习，学习和竞争，比较自身，更加了解自己需要弥补的弱势，有针对性地找到学习策略，互相表演、相互纠错，以客观的角度面对自己的学习成果，多反省、勤思考，能够更加全面、理性地看待自身的成绩。这种多元智能评价模式也是基于个体差异，根据学生智能表现的不同来区分学习方法和态度，加强认知，实现自我提升。

三、结语

总而言之，在高校健美操教学过程中，教师必须将多元智能理论放在核心位置，全方位正确认识这一理论，认真解读新时期体育教学大纲客观要求，多角度优化完善教学目标、教学内容，采用多样化的教学方法，小组合作学习法、分层教学法、情境教学法等，增加师生、生生间互动，注重理论与实践教学的有机融合。以此，发展学生多方面智能，人际交往、身体运动等智能，促进其全面发展，成为新时期社会市场需要的“高素质、高水平”专业人才。

参考文献：

[1]招惠芬，林昭绒.多元智能理论指导下构建高校健美操课多元化教学[J].体育成人教育学刊，2013，02：65-67.

[2]储庆桂，王盼.高校健美操多元智能化教学分析[J].吉林工程技术师范学院学报，2014，08：67-69.

[3]李倩.《新纲要》背景下多元智能理论在高校健美操课程中的应用研究[J].江苏理工学院学报，2015，02：126-128.

作者简介： 程佳（1981—），女，汉族，河北新河人，讲师，2007年毕业于广州体育学院，获得体育教育学硕士学位，现任教于电子科技大学中山学院体育部，担任公共体育课程教学，任电子科技大学中山学院校健美操啦啦操队总教练。健美操国家一级指导员、健美操国家一级裁判、中山市健美操协会会长。研究方向：体育教学、体育训练、民族传统体育等。