大学英语无手机课堂的移动智慧教学

张琦

摘 要：教育信息化是为了利用信息技术优化课堂教学，智慧教学是教育信息化的新境界， 是未来线上和线下课程教学手段发展的必然阶段。信息爆炸的时代、手机依赖症的学生、按部就班的授课模式、广阔的网络学习空间，四者之间的矛盾看似越演越烈不可调和，实则可以扬长避短、求同存异。既希望拥有无手机干扰专注教与学的传统程序化课堂，又不能舍弃移动教学平台的辅助和便利，两者间如何有机融合是智慧教学发展和智慧课堂建设过程中必须解决的问题。

关键词：智慧教学 无手机课堂 移动应用程序

教育技术随着社会发展不断革新，国家层面也要求教学向信息化发展。《教育信息化十年发展规划》（2011-2020）中明确提出，要“培养学生信息化环境下的学习能力”，即通过信息技术的帮助实现学生更好的自我学习和自我发展。2014年启动的《大学英语教学指南》中明确指出：“大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合……使学生朝着主动学习、自主学习和个性化方向发展。”图书数字化、教材数字化、备课数字化、评价数字化、题库数字化。课堂教学需使海量MOOC、网络教学平台的数字化教材以及移动终端APP应用程序“为我所用”，而非消耗自身效率高、纪律好、互动强等优点。智慧教学和传统无手机课堂的合理有效融合的愿望和需求愈加急迫。

一、智慧教学

智慧教学是依托移动互联网、物联网、大数据等新一代信息技术所打造的泛在化、感知化、一体化、智能化的新型教育生态系统。它由互联网、大数据、混合式教学、移动学习、智能测评和数字化管理等要素所构成，指的是在信息技术的支持下（网络学习空间），合理地运用教学方法和教学策略，智慧地组织教学活动，完成由知识向智慧的过渡，使学生成为智慧型人才的教学。“智慧教学支持各种以电子资源为载体进行的全模式互动教学，与智慧校园平台挂接，实现了数据中心存储和网络备课、辅导等功能，为‘颠倒的课堂和学生随时随地碎片化学习提供了全面支持。”智慧教育代表技术变革教育的未来发展方向，是教育信息化发展的必然阶段。被誉为教育信息化的新境界的“智慧教学”正在全方位地融合进传统大学英语课堂内外，线上线下O2O教学模式初见规模。科学合理适度的智慧教学融合，可以综合考量师生现状和需求，全覆盖实行课程计划，全方位融入学习生活，循序渐进地提升学生的英语能力、学习习惯、学习态度、自主能力等。

二、教育信息化背景下的无手机课堂

智能终端、移动互联网突破了有线互联网“人随网走”的时空限制，带来了“网随人动”的全新社交、传播用户体验，“云+网+端”已成为信息时代的新型基础设施。智慧教学线上发展的一大功臣“智能手机”，在拓展网络学习空间的同时，也使一部分自主能力偏弱的同学偏离了学习的初衷。大学生成为“手机依赖症”重症群体。大学课程显然没有五光十色缤彩纷呈的网络世界来的有魅力。课堂里手机变得不可或缺，课本可以不带，手机不能不放身边。移动终端在促进教育信息化的同时，也严重影响了学生课堂学习专注度和学习效率。“无手机课堂”活动看似在教育信息化潮流中逆流而行，却越来越得到学校管理者、一线教师还有不少学生本身的支持。教育家赫尔巴特曾说：如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。“即使是成年的大学生，如果自主能力欠缺，在课堂上开放手机APP也可能造成无序和混乱以及教师们最怕的“分心”。以移动终端为基础的智慧教学和课堂教学如何有机融合成了老师们和学校管理人员的新议题。

教育信息化背景下的无手机课堂并非文明科技的倒退，而是更理性、有节制、有侧重、有选择采用信息手段和网络资源，比如要规划移动终端app的运用时间、地点、场合等。

三、无手机课堂的智慧教学

侧重互动实训练习和评价的课堂教学、侧重语言知识点传授的SPOC、侧重语言单项技能训练的网络学习平台、侧重自主学习能力发展的移动学习终端，四者融合构成的线上线下教学闭环的大学英语智慧教学模式已得到不少一线教师的认可和广泛实践。手机在智慧教学模式构建中的重要作用无法替代。学生们不一定人人有电脑，但可以做到人人有手机。原本只能在电脑上登录网络教学平台进行线上课程教授和学习的师生，越来越多地转移阵地至运用移动终端app，比如超星学习通app。出版社的数字化教材学习也把重点放在手机应用程序的开发上，比如U校园app。结合“无手机课堂”活动，智慧教学的移动终端使用将更有针对性和时效性。

“大学英语无手机课堂的移动智慧教学”研究课题，探索的就是在未实现升级“智慧教室”的传统多媒体课堂中授课，如何实现课內不用手机的移动智慧教学计划和管理。教学模式采用的是“课前SPOC，课中互动任务型翻转教学，课间手机反馈，课后巩固学习效果”的模式，最大限度地运用移动网络空间和资源，同时课内时间不受手机的影响专注学习。无手机课堂的成功与否，就是要想方设法让学生们在课堂上忙起来，调动知识储备和事先准备内容，展示自我、解决问题、模拟现实。同学们忙得无暇顾及手机了，再加上教师的课堂管理，就能让学生沉静下来、专注课堂、专注学习。

（一）课程具体安排

1.课前SPOC

智慧教学和传统知识点输入型的教学方式最大差异，就是互动性和实践性。知识的输入仍是学习的基础，但不再占用课内宝贵时间，而是课前由任课教师录制SPOC课程。SPOC是慕课（MOOC，大规模在线开放课程）的变体和发展。以课程教材、教学大纲和授课计划为基础的SPOC可以更好地服务于教学。它针对不同教学需求的发展和延伸，在MOOC的基础上，限制了学习人数、学习时间等，更多地被运用于在校生的教学过程中。利用SPOC教师可以实施个性化教学、个性化要求、个性化互动，甚至添加个性化的内容。教师也可以根据教学大纲的要求和学生的需求，自由的设置教学内容和教学进度等。以“大学英语”课程为例，任课教师可以把上课没时间说或者纯基础知识输入型的内容制作成SPOC，让学生课前观看学习;再在之后的课堂内开展针对SPOC内容的延伸拓展教学和互动，或直接进行其他内容的实训或技能训练。