信息化背景下大学英语教学模式构建与创新

刘迪

摘 要：信息化的发展为大学英语教学模式的构建和创新提供了契机。该文分析慕课、微课和翻转课堂等基于信息技术发展的教学模式的优势和挑战，并阐述大学英语智慧教学创新模式为教学带来的发展趋势，并分析基于U校园教学资源，构建大学英语智能学习的平台。

关键词：在线教学 智慧教学 智能学习

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）06（b）-0230-02

随着中国高校外语教学改革不断深入，大学外语课程体系和教学模式呈现出新的特点和趋势，信息技术对传统教育的影响逐步加深，云计算、大数据、人工智能等的广泛应用使我国高等外语教学进入智能化、感知化、泛在化的智慧教学阶段。近年来，信息技术在大学英语教学领域的应用成果显著，高等院校的大学英语教学实践正进行着信息化背景下的教学模式创新和构建。

为了适应我国大学外语教学改革，一些高等院校的外语教学积极开发数字化外语教学和学习空间，研究与实践智慧教学创新模式，构建U校园等大学英语智能学习平台。

1 在线教学资源的优势和挑战

在信息化时代，大学英语教师要不断更新教育观念，积极参与教学模式改革。近几年，兴起了慕课、微课和翻转课堂等基于信息技术发展的教学模式。微课、慕课和翻转课堂等的真正内涵与价值在于传达课程核心知识，而绝非过多关注形式，要做到在有效时间内用正确教学形式服务于教学核心内容。教师要充分利用PowerPoint、Prezi和Focusky进行课件制作，使用Camstasia Studio进行录屏和视频编辑合成。研究和实践表明，微课、慕课和翻转课堂等在线教学资源效果是对于传统课程的有益补充，对传统课程具有积极促进作用。

目前，丰富的在线教学资源为学生提供了便捷的学习途径，越来越多的师生开始熟悉在线课程。能否高效、充分利用微课、慕课和翻转课堂等在线资源，与线下教师的监督指导与推进息息相关。成功的在线资源课程应基于下述几个假设：学生具有较强的学习动机和浓厚的学习兴趣，数字化普及程度非常高，以及教师乐于利用教育技术与资源。微课和慕课作为新兴的教育理念和教学模式，因其优质的教学资源、灵活的自主学习模式与零门槛不设限的优势，被国内外高校重视和建设。在线微课和慕课等教学资源可以提高学生的主动性和参与度，从而提升教学效果。教师对于翻转课堂的参与程度远高于传统课堂，教师根据需要选用资源，设计教学任务与活动，并在过程中注重对知识应用、分析、评价与创新等高阶认知能力的培养，从而教师会真正从培养学习者自主学习的能力出发，用心研究教学。

2 大学英语智慧教学创新模式

外语教学进入信息化为外语教学带来了机遇与挑战，课堂在重构，智慧教学的教育新格局逐渐形成。智慧教学是基于信息化、全球化、协同创新与知识融合的全新教学方法，智慧教学构建了多方参与、良性循环的智慧教育新生态，共同推进我国高等外语教育的深刻变革。作为新时代的大学英语教师，一定要置身新时代，接受新模式。新的教学理念和模式结合先进的教学设备，可以开展智慧教学；教学的新发展，需要利用设备智慧，发挥教师智慧、增进学生智慧。

在信息化时代，实现随时随地教学互联功能尤为重要。U校园正是以此为基础，提供教学决策所需要的引导与帮助，满足高校创新教学模式的需求，以实现学习分析技术在教学实践领域的实用功能。教师通过“U校园”移动端，收集学生学习数据，根据不同学生的学习差异选择适当的评价方式，并制定出不同层次的评价目标，采用定性评价和定量评价相结合的方法，科学地反馈教学成果，最终让学生得到不同程度的提高和进步。在此过程中所产生的海量数据可以用作教师科研和院校的学情监测，为教学带来更多种新发展趋势。

此外，基于科学分析评价的大数据，教育机构全面采集、分析教育活动和学习过程中产生的海量交互数据，更加直观地呈现教学规律，使教育现代化发展更具智慧性、科学性和可持续性。例如，中译语通公司已经建立了语言服务大数据联盟，他们有几万亿句對，现在开放几千万给大家使用，进入语言服务企业的话，作为实习基地，将来我们的语言教学内容可能不仅仅是书本，还要实操，要模拟真实环境进行教学。同时要培养学生语言服务里的大数据涉及的电脑、文案写作编辑，包括汉语的能力等。

3 大学英语智能学习的构建

在当今的Data technology时代，层出不穷的数字技术创造了丰富的大学生的外语学习模式。信息化时代，全新“U校园”将移动端与PC端无缝对接，丰富的教学工具和多元的教学支持，实现了点到点、平面化的外语教学互联。

在大学英语智能学习的构建中，学生可以使用手机，利用碎片时间进行泛在化的听说训练并得到及时的评价与反馈。这种基于信息技术的个性化的学习方式，不仅激发了学生学习的积极性和主动性，还能通过与教师的随时互动，及时调整学习的目标。例如，U校园移动端满足了以下需求：学生教室手机签到，教师课堂随机提问、发起随堂小测验和投票等拓展活动。其中拓展活动是由教师在PC端提前设置，在课堂中选择发布。除此之外，教师还可以使用系统中的教学管理功能，用个性化设置学习模式和考核标准引导学生的学习步调，随时随地混合式教学。PC端与移动端的无缝对接，还使课堂面授的数据采集成为可能，确保个性化教学和形成性评估对教学的反拨作用更加及时有效。

在U校园中，全球资源得以整合和共享，开放性是“U校园”的重要特性之一。在这里，不但为学生提供以教材为基础的精品课程和以在线教育为主的数字课程，还允许多方上传教学内容。内容的衍生创造无限可能，辅以便捷的线上操作功能，让教与学充满乐趣和挑战。学生通过“U校园”平台，可以获得丰富多元的数字课程和笔记、单词本等学习工具，最重要的是，可以在课程内进行教程学习，完成在线作业、课程测试等任务，实时查看学习记录，并得到适用于自身的个性化学习路径和帮助。同时，教师通过“U校园”平台，可以和学生在线互动和对学生进行在线监测，例如，布置作业、测试、批阅、发布资源，获得基于数据的学情预测和教学干预建议。

4 结语

无论时代如何发展，教育的本质是培养人才，智慧教学与智能学习实质探讨的是新技术如何促教、促研、促学，每一种新技术的产生都应符合外语教学的基本规律。面对高等教育在国家需求、国际竞争环境、教育资源等方面的重要变化，高校外语教育应顺应国家发展大势、教育发展大势，时代发展大势，培养满足社会需求和国家发展的外语人才。

参考文献

[1] 李晓燕，王志雄.信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].英语广场，2015（11）：76-77.

[2] 王建颖.信息化背景下大学英语视听说多维“立体化”教学模式的思考[J].内蒙古工业大学学报，2015（6）：101-102.

[3] 王帅.Wiki背景下的大学英语翻转课堂教学模式及评价体系构建[J].湖南科技学院学报，2013（10）：135-136.