高中小说阅读教学之我见

杨颖

摘要：高中语文小说阅读教学以新课标为指导，积极开展教学研究、不断创新教学方法，以此来满足学生的学习需求，对学生语文阅读能力提高具有十分重要的意义。为此本文对小说的阅读教学从明确目的，把握内容，突出重点;注重培养学生的发散思维;重视比较，善于联想，触类旁通;小说阅读要课内外有效结合几个方面进行分析研究。

关键词：高中语文;小说阅读;策略探究

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0062-01

高中语文小说阅读教学是语文教学中的一种，它的目的是为了让学生掌握小说阅读、写作能力等，并利用小说中丰富的情节，在一定程度塑造学生不同的思维模式，培养学生个性化思想。那么，在高中语文教学中如何做到让小说阅读教学事半功倍呢？

1.明确目的，把握内容，突出重点

教师对教学内容要有一个整体的把握，明确教学目的，由浅入深、分清主次、突出重点。高中语文新教材小说体裁的文本涵盖了古今中外不同时期的经典作品，不同阶段学生学习的内容不一样，要求也不同。比如说同样是鲁迅的文章，却有不同的学习要求：《祝福》的教学要求学会欣赏小说的人物形象和语言，特别强调要分析人物形象丰富的性格及其发展变化，注意人物、环境、故事情节这三者之间的联系;《药》这篇文章的学习重点是小说的主题和结构，联系作家创作作品时所处的时代背景和写作意图，从切身感受小说的人物形象出发，进行全面、具体的分析;《阿Q正传》这篇小说是现代人物小说的经典之作，在欣赏的基础上通过认真分析人物形象的思想和语言特征，培养研读文学作品的能力。因此，教师要对教材本身有一个整体的把握，明确教学要求和目标，了解一本教材中小说部分所占的比重，其中哪些可以让学生学习语文写作的知识，哪些可以用来指导学生阅读，并能由浅入深，合理设计教学流程，从而全方面提高学生的语文素养。

2.注重培养学生的发散思维

巧设问题创设情境，诱发学生的探究乐趣，联系生活创设情境，激发学生的情感共鸣。对小说的阅读方法方式和兴趣可以决定了学生对文学的偏好，但由于他们各自的生活经历和个性的差异，也导致了他们对同一篇小说的阅读持有不同的看法和视角，同时他们也会融入自己个人的独特的情感因素。就此，我在小说教学活动中应尊重学生个人的看法想法，千万不要利用各种条条框框去限制学生的语文思考和个性情感，更不要把自己对小说的见解或体验强加给学生，搅乱学生的阅读思维。我们可以点拨、指引学生采取联系和比较的方法对小说进行阅读和理解，启发他们从不同的视角去发现小说中的各色各样的人物个性及特征、分析和感悟小说中各种人物的情感以及他们的精神特色。这样不但能提升学生对小说的理解和感悟，同时也培养了学生的发散性思维。

3.重视比较，善于联想，做到触类旁通

没有比较就没有鉴别，做到博观与精取、求同与比异相结合。比较的形式多种多样，可以把几篇作品横比，可以把同一作家不同时代作品纵比，可以把同一系列人物类比，也可以把不同时代不同面貌人物对比等等。以“葛朗台”为例，通过生动的细节描写，让我们窥视到葛朗台的内心世界，这是个地地道道的贪婪成癖且至死不变的守财奴，他生存的唯一目的就是攫取金钱、占有金钱。无独有偶，《儒林外史》中的严监生，却逼真的写出了一个十足的吝啬鬼的典型形象。再如学习《杜十娘怒沉百宝箱》时，可将杜十娘与刘兰芝、杜丽娘稍作比较。如教《祝福》《边城》等，引导学生将小说的原本与电影改编进行比较欣赏，可以培养鉴别能力，体会原创小说的语言魅力和精巧的艺术构思。

4.小说阅读要课内外有效结合

阅读要有一定的阅读量为基础，因此，要将课内外阅读结合起来，才能达到提高学生阅读理解和分析能力的目的。

4.1 通过鉴赏品读，提高思维能力与欣赏水平。

鉴赏品读小说注重的是学生个性能力与思维拓展的提升，由于小说的文本较长，教师可以组织学生通过速读的方法，或者朗读经典、具有代表性的部分，来品读小说。比如，在教授《祝福》这种篇幅相对较短的文章时，可以采用速读摘取主要文段进行细节分析的方法，也可以从祥林嫂的肖像描写入手来鉴赏、分析全文。

4.2 通过学生小组讨论，创造自由交流的平台。

小组讨论的前提是学生在课前要预习、对小说文本有基本了解的基础上收集必要的资料，然后把班上学生分成若干个小组进行讨论，最后组织语言汇报交流。通过小组讨论，学生锻炼了合作能力、交流能力、思维能力和语言表达能力，对小说也获得了多角度的思考，达到了小说文本个性化阅读的效果。比如，在学习《项链》一文的小组讨论中，可以让学生討论主人公玛蒂尔德的性格特点、如何评判玛蒂尔德、故事结尾续写等。教师布置任务、学生课前仔细预习课文，课堂上组织小组讨论，让学生结合写作背景和当今社会环境进行深入讨论，最后得出合理的主旨观点。

4.3 重视小说阅读的课外拓展。

可以让学生在课外阅读经典的小说名著，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如，在课堂上学习了小说《红楼梦》中“林黛玉进贾府”这一节选的故事后，鼓励学生去阅读这部名著，就《红楼梦》中宝黛爱情联系当前的现实生活谈谈看法，让学生体会课外阅读的乐趣。这样做有利于学生进一步了解小说的写作背景及故事情节，从而更好地分析人物形象，把握主题思想。

总之，小说阅读教学对高中语文教学、学生综合素质的提升都有着积极意义。高中语文教师可以选择创新文本解读、优化教学方法、开辟阅读渠道等教学策略来改善小说阅读教学现状，达到提高学生小说阅读能力的目的，提高教育教学效果。

参考文献：

[1] 陈娟.高中小说教学的问题与对策[J].语文天地，2014.

[2] 金婷婷.新课标下高中语文小说阅读教学研究（人教版）[D].内蒙古师范大学，2013.