信息化时代App在学前教育专业的创新和运用分析

摘 要：学前教育信息化是今后教育的关键内容。教师在信息化教育中通过App等方式开展教学，要结合现阶段学前教育的教学要求和高校信息化环境，合理应用App开展教学，要充分凸显教育优势及创新内容，基于App特征，对现有教学模式进行完善，从而达到提升教学质量的目的。

关键词：信息化;App;学前教育专业;教学创新

中图分类号：G43   文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2020）14-0095-02

引 言

教育专业类App就是通过手机智能移动终端的软件，通过文字、图片、音频及视频等多媒体方式，充分展示教育资源。教育专业类App可以整合各种资源，并将其作为知识的载体，可以为学前教育专业的学生提供完善的学习平台及沟通交流平台。

一、信息化时代App在学前教育专业中的优势

传统教学模式以教师为中心，通过单向的灌输模式开展教学活动，主要在课堂上开展教学活动，教学时间有一定的限制。通过App进行教学则可以整合网络教学的优势，充分激发学生的学习积极性，通过移动化的方式开展教学，建设信息化教学模式，整合课上、课下等各种学习模式，形成更高效的教学模式[1]。教育类App便于安装，实用性强。学生通过移动终端，可以在地铁、公交上等以碎片化空间学习。

1.内容丰富，拓宽知识范围

App教学可以整合幼儿园教师的课程资源，通过对网络资源进行整合，在网络课堂中寻找各种教育资源，通过网络课程、网址链接等方式实现。教师将其推荐给学生，在课堂上展示信息，能够帮助学生分析与理解知识。

学生可以反复观看各种实践视频，提高实践能力。学生在教师指导之下，通过App进行辅助学习，可以深化对理论知识的理解。

2.有效互动，激发学习兴趣

教师通过App进行辅助性教育，利用消息互动平台进行管理，能使学生自由通过平台发表自己的言论，针对特定的问题，展开小组讨论，发表意见，进行思想交流，并上传视频，从而使学生更好地掌握理论知识。

通过App进行交流互动管理，可以有效调动学生学习的积极性，鼓励学生进行讨论分析，从而使学生了解学习状态，并对自身进行评量、总结分析，突破教学重难点。学生利用App进行讨论分析，针对存在的问题进行讨论、发表意见，从而更好地实现课后复习，巩固所学知识[2]。

在交流学习中，App可以调动学生的学习积极性，达到加强课堂讨论的目的。这样，学生就能了解自己的问题与不足，有针对性地分析自身的学习状态，总结学习中的重难点。教师通过App进行学前教育，可以达到提高学生积极性的目的，进而营造良好的学习氛围。

3.教育类App后台数据统计分析

通过App进行后台数据分析，可以实现信息的精准推送，并实现后台数据的统计处理。学生浏览App，能够精准阅读相关信息，并反馈回复状态。这为后续阅读及回复提供了参考。教师可以根据App了解学生的学习状况，从而为教学活动的开展提供有针对性的指导。

二、App在學前教育专业的创新应用

在学前教育专业教学中，教师应优化现有的教学模式，合理利用教育App，整合各方面的各种资源，通过对资源的集约化处理，达到提升教学质量的目的。因此，教师应在实践中对各类App进行科学分析。

1.合理计划，分步开展

在学前教育中应用教育App，教师要根据现有的信息化服务模式，综合组织、设计、管理及资金等各方面要素，对其进行合理计划[3]。教师应采取渐进引导的方式，根据实际情况分步开展教学，充分凸显教育App的作用。

2.集约扩展，完善功能

在学前教育专业教学中，教师要充分利用网络技术整合资源，通过App提高学前教育的共享性、共用性及共通性，提升各项资源的运行效率，推动学前教育的创新发展。对此，在App学前教育中，教师要以集约化为基础，进行信息、设施及管理、功能的集成化管理，充分彰显共性及个性化发展，根据学前教育的具体要求及内容，对各项业务进行系统分析，实现个性化处理，为学前教育提供良好的环境及工具。

3.管理创新，科学应用

在学前教育中，教师应合理应用App，对现有的教学模式、管理制度及各项内容进行系统分析，创新管理方式，明确信息安全性[4]。教师应基于网络化教育基础，合理应用App开展学前教育，创造可行、可信及可靠的管理环境，从而为App的教育发展奠定基础。

4.优化App模块结构，提升教学质量

通过App进行学前教育时，教师应结合学前教育的特征，合理设计教学计划，以简单、简约为主要原则，合理布局，凸显信息内容;应始终坚持一致性基本原则，结合视觉结构、层次及元素等各方面因素，对其进行合理设计，满足学前教育的实际需求。

（1）用户体验

通过App进行学前教育，要重视细节管理，优化用户界面的流程，分析各类元素，提高用户的感知性，基于权重规则进行分析，达到加强用户体验的目的[5]。

（2）功能特征

通过App进行学前教育，教师要根据实际情况合理设计课程内容、视频及直播、在线管理、教育管理等不同模块。

（3）通过课程模块，重视理论学习

通过App课程模块进行重要知识学习，教师可以通过文本、图片及视频链接等方式来传递、处理信息，帮助学生学习学前教育专业知识及技能。教师可以根据教学内容发布和管理课程内容，根据要求进行细节管理，确定具体细节。

学生则可以根据课程内容、具体类别进行课程的筛选分析，根据自己的需求选择课程。学生通过理论学习模块，提前进行预习分析、课后复习管理，从而不断拓展知识范围，为实践学习奠定基础。

（4）幼儿园名师课程

教师应整合专家、名师课程，创造真实的课堂环境，让学生了解教学的具体状态。在课程设置中，教师可以采用线上教学、线下指导相结合的方式进行监督控制，引导学生反复学习课程内容，让学生深入理解重难点知识。

（5）视频直播，重视实践指导

教师应利用视频直播模块，根据学生的学习需求设计平台，通过合理的社交活动提升学生的实践技能，达到提高学生综合能力的目的。

教师可在视频模块上传短视频，展示学习生活及重点内容，加强师生互动管理，通过视频列表、关注及消息管理等方面进行系统管理。教师可以根据自己的需求来发布课程，灵活设置课程，根据学生的评论回答各种问题。学生也可以基于特定的课程需求进行分类分析。

视频模块可以为学生提供技能视频，展示基础功能，让学生熟练地学习、应用各种信息化技术手段，进行课件的拍摄及编辑，充分提升学生的多媒体素养[6]。通过师生互评构建多元化的评价体系，提升学生的综合能力，分析学生存在的问题与不足，明确学习目标及要求，从而提升学生的岗位能力。

直播模块主要在网络环境中，通过在线教育进行网络直播。直播模块有不同的功能途径，能够通过多元化的方式强化师生之间的沟通互动。教师可以通过直播进行全过程的指导监督。

（6）作业管理，分析统计

教师要根据学生的具体情况合理布置作业，进行作业的批改处理，同时在课程信息板块推荐优秀作业。教师可以根据学生的学习需求明确作业内容和作业考核标准，让学生根据要求提交内容。教师可以推荐学生的优秀作业，提交评价信息再将其转发到一定的范围中。

（7）学生角色

学生根据课程要求及作业内容，在线进行作业回复。作业内容可以在App上展示，也可以进行视频、文档及图片等各项内容的上传。

教师通过作业功能模块，对学生的学籍信息、考勤及成绩排名、课程排定等多方面内容进行统计分析，进行智能化数据导入及接口处理，通过多种方式进行同步数据处理，对教学信息、科研信息及教务信息进行处理，对综合工作内容进行分析，从而实现网络化教学。

（8）教务管理

通过App教务管理模块，学校可以在会议查询、通知公告等方面进行教学管理，加强师生之间的信息沟通，增强互动性。

用户可以管理、调整校内组织结构等各项信息。工作人员要在日常工作中总结各方面评论及考核功能，对会议查询及签到管理进行新建、编辑、删除等操作，实现信息共享。学校可通过App消息模块进行分析，创造多媒体信息传递路径，并根据教师的授课内容进行分析，发表交流的具体信息，分析教学中的问题及学习者的状态。

结 语

教育类App可以有效调动学生的学习积极性，达到提升教学质量的目的。学校应结合App的媒体特征，通过App教学方式开展教学，根据自身需求选择适合的教学模式，从而有效提升教学质量。

[参考文献]

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作者简介：孙燕红（1989.12—），女，浙江杭州人，二级教师。