忽视体育就是不懂教育

今年两会，吴志明等55位全国政协委员联名提出《关于落实健康第一的教育理念，为中小学生松绑减负的提案》，很快又有众多委员加入联名。

提案基于的现实是“减负减了20多年，中小学生的书包却越减越重，睡眠时间越减越少，体能日益下降，近视、肥胖发生率居高不下，‘小眼镜、‘小胖墩越来越多”。

委员们分析，造成这一状况的原因是育才观念依然陈旧。现行基础教育评价体系仍存在“唯分数、唯排名、唯升学、唯文凭”的顽瘴痼疾，“不能输在起跑线上”已成广泛共识，重智育轻体育，变相挤占体育等技能科课时成普遍现象。与此同时，对体育科目重视不够。体育教师结构性缺编和教学能力不足，降低了体育教学质量，学校体育安全保障制度的缺失及场地器材的缺乏，制约了学校体育的全面开展。教育部“每天运动一小时”的要求形同虚设。

提案建议，全面提高体育权重，探索实施体育教育测试过程性评价，将体育科目纳入中高考考试科目范围，并设计与语文、数学等主科同等分数，激发学生、家长、学校内生动力，主动增加体育锻炼时间和师资投入。同时，保证中小学校公用经费中有合理的比例用于体育支出，提升学校体育场地和设施;鼓励体育专业人士到学校兼职开展体育教学，带动校园体育活动的发展。

上述内容已经算不上什么信息，两会代表委员议论此事也非始于当下，民间更是由抱怨而至无奈。德智体全面发展的教育方针是上世纪50年代制定的，为什么六七十年过去，政协委员们还要为此大声疾呼？实施教育方针明显跑偏，甚至有惡化趋势，谁能视而不见！

以年龄论，今天的教育工作者不曾感受过被称“东亚病夫”的羞辱。以经历论，越来越多的年轻教师是在忽视体育的教育环境中长大的。不客气地说，忽视体育就是不懂教育，是不合格的教育工作者。主管部门应当制定硬性要求，扭转不把体育当教育的观念，积极培养德智体美劳全面育人的新生力量，推进教师队伍更新换代。

又到“六一”儿童节了，窗外传来一阵阵孩子们追跑嬉戏的欢笑声。列位家长、老师，你们忍心把孩子们从天真和快乐中拖进无休止的超重的课业压力中吗？