高职院校项目化教学模式的探究与实践

[摘 要] 项目化教学是与高职院校工学结合的育人机制和培养复合型技术技能人才目标高度契合的一种教学方式。本文以“大比例尺数字测图”课程为例，从教学思路设计、目标任务设定、教学活动开展以及教学效果评价多方面对项目化教学模式进行深度思考与探究，在玉溪农业职业技术学院进行实践，并取得良好的教学效果。

[关键词] 项目化教学;数字测图;教学任务

[作者简介] 李海涛（1991—），男，硕士，玉溪农业职业技术学院助教，研究方向为测绘工程技术。

[中图分类号] G710    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）26-0353-02    [收稿日期] 2020-02-24

项目化教学，是指以工作实际任务为中心，通过设置科学合理的行为方式为导向，培养学生进行岗位实践需要的职业能力[1]。项目化教学是近年来高职院校进行课程教学改革的重点方向，对于高职院校来说，注重培养学生的专业技能实践操作能力，通过项目化教学方式，利用学生的好奇心和新鲜感，充分发挥学生的学习主动性，锻炼专业技能，培养学生的沟通、团结协作能力。对于授课老师来说，项目化教学方法强调以学生为主导、教师为辅助的教学方式，减轻了繁重的教学任务，同时要求教师具备更加全面、熟练的专业技术，积极探索专业领域内出现的新技术、新方法，并以此做出相应教学调整，侧重于培养“双师型”教师。

一、教学目标

“大比例尺数字测图”是“测量学基础”“控制测量”“数字化成图软件CASS应用”等先修专业课程的综合运用，也是测绘市场对相关专业毕业生的专业技术要求。

1.知识目标。利用项目化教学方式，理论指导实践，实践巩固理论的思想，系统掌握理论知识，学生了解相关测量技术规范，掌握外业测量方法，内业计算方法，控制测量方法，数字成图方法。

2.技能目标。熟练运用测量仪器开展测绘活动的能力，进行技术设计、控制测量、碎步测量、测量数据的内业计算、软件内业数字成图、成果质量检查和编写相关技术报告的能力。

3.素养目标。培养学生发现问题→提出问题→分析解决问题的能力、沟通能力、团结协作能力等职业素养。

二、教学任务及考核要求设计

从课程目标出发，结合项目化教学方法，以一次大比例尺数字测图任务为载体，完成从技术设计到控制测量到碎步测量到成果精度分析和报告编制的大比例尺数字测图项目的完整工作流程，制定课程教学任务及考核要求（详见表1）。

教学难点是模块“控制测量”，控制测量是地形测量中最关键的一步，是测绘成果精度的保证;在教学过程中，平面控制测量采用GPS E級静态测量和一级导线测量两种方法进行，高程控制测量采用二等水准测量和三角高程测量两种方法进行。

三、项目化教学组织及效果

课程拟定项目为：测绘学校范围内比例尺为1∶500的数字地形图，采用独立坐标系，独立高程基准;在项目区边界有2个已知控制点。

模块“测量规范”：教师课前将相关测量规范发布于班级群，便于学生课前熟悉测量规范。

模块“项目技术设计”：学生根据已有的资料根据规范要求编写技术设计书，涉及主要内容包括概述、作业区自然地理概况、成果主要技术指标和规格、设计方案、进度安排和经费预算等，生成1∶500数字化地形图测量技术设计书。

模块“控制测量”：利用教师课前布设好的图根控制点后和已知控制点，进行控制测量。该阶段将班级分为四个小组，分别进行GPS静态测量、二等水准测量、一级导线测量、三角高程测量，并生成相应的测量成果报告。教师组织学生将不同方法测量合格的成果进行讨论，并分析各方法的优缺点和适用范围，同时确定出各控制点的平面坐标和高程。

模块“碎步测量”：学生利用控制测量成果开展碎步测量，根据道路将学校分为四个部分，每个小组测绘其中的一个部分，利用成图软件生成数字地形图。

模块“成果验收与提交”：老师检查验收各个小组提交的测绘成果是否合格。

课程采用项目化教学方式分模块进行，便于学生系统地掌握模块之间的联系，操作流程和方法，巩固前置课程所学的相关知识;在教学过程中采用以学生为主、教师为辅的学习方法，有利于学生在实操中实践理论知识，更加牢固、扎实地掌握相关测绘技能;在学习过程中，学生遇到问题可在组内讨论找出原因、分析问题并解决问题或寻求老师指导解决问题，培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。教学组织主要采用小组教学和方法分析对比两种方式。在控制测量和碎步测量阶段采用小组教学，不同小组分配到不同的任务，完成不同任务，提交不同成果，培养学生的团队意识以及团结协作能力。让学生在学习中发现自己的优势，为以后步入社会工作找准方向。

参考文献

[1]贺明瑶.关于高职项目化教学改革问题的几点思考——以传媒策划与管理专业为例[J].南京广播电视大学学报，2015（79）：59-62.

Exploration and Practice of Project-based Teaching Model in Higher Vocational Colleges-Taking the Course in Large Scale Digital Mapping as an Example

LI Hai-tao

（Yuxi Agricultural Vocational-Technical College，Yuxi，Yunnan 653100，China）

Abstract：Project-based teaching is a teaching method that is highly compatible with the educating mechanism combined with the work and study of higher vocational colleges and the goal of cultivating complex technical personnel.This article takes the course in Large Scale Digital Mapping as an example，and explores the project-based teaching model from the aspects of teaching idea design，target task setting，teaching activity development，and teaching effect evaluation.The new teaching model is carried out at Yuxi Agricultural Vocational-Technical College and has achieved good teaching results.

Key words：project-based teaching;digital mapping;teaching tasks