提高自主探究能力，助力初中历史学习

黄苑芸

摘 要：时代的进步与发展推动了教育事业的不断进步。在不断的改革中，当前初中历史学科教学更加注重学生自主学习能力的培养。学生学习自主性成为历史学科教学中非常重要的一部分。教师要通过科学的引导，帮助学生树立终身学习的理念。因而历史教学中学生自主学习能力的培养，成为当前初中历史教师所共同探讨的热点话题。本文笔者就以初中生自主学习能力的培养进行以下分析。

关键词：初中历史;自主学习能力;教学策略

【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）16-0097-02

初中阶段的历史学科教学中，学生个人观点的培养和学习行为的养成是非常重要的。在日常的历史学科教学过程中，教师要努力的培养学生自主学习意识，让学生具备较强的自主学习能力，只有学生拥有了学习自主性，他们才能热爱学习，在学习过程中不断地探究，从而更好的激发学生的个人潜能。教学中要体现出学生在课堂中的主体地位作用，以此实现初中历史学科教学质量稳步提高。

1.培养学生自主学习能力，注重学生课堂主体地位作用

在初中历史学科教学当中，历史教师要引导学生善于发现学习中存在的问题，并且让学生学会自己探究分析问题。在整个历史学科学习过程中，教师要充分发挥自己的作用，对学生进行科学的指导，从而引导学生学会自主探究。并在课堂教学中，体现学生的主体地位作用。历史学科教学中，学生的课堂主动参与度与教师的教学设计和指导密切联系，教师要给学生足够的时间和空间，积极思考，提升学生的自主探究意识。发挥学生自主学习的作用，让学生能够高效地获取知识，在不断的探索中前进，通过不断的探究与学习，可以完善学生的知识结构体系，扩宽学生的知识面。此外，在每节课程结束之后，教师要让学生学会总结在课堂上所学知识内容，发现自己在学习中所存在的漏洞。学生在知识复习的过程中，只有清晰地意识到自己所存在的问题，才能更好地弥补自己的不足。让以往学生的被动学习变成主动学习，提高学生对历史知识的理解能力，达到培养学生自主学习能力的教学目标。

例如，在引导学生学习“三国鼎立”这一内容时，利用历史地图，让学生学习这一内容。让学生观察三国时期的历史地图，笔者让学生根据自己的理解，结合教材中的内容，设计一份三国鼎立的示意图，让学生动手绘制。在学生绘制完成之后，让所有的学生将自己所绘制的三国鼎立图片内容展示出来，并且让学生根据自己所绘制的内容进行分析总结。这样不仅能够确立学生的主体地位，还能让学生自主地参与学习，在动手实践中，培养学生的创新思维能力，提高课堂教学效率。

2.合理设计教学内容，提高学生学习兴趣

（1）明确课堂教学目标，激发学生学习动机

在初中历史学科教学中，学生的学习动机主要体现在，学生为了能够达到相应的学习目标，而不断地努力前进的动力。通常学生的学习动力与他们的学习要求有着密切的联系，学生能够高效的进行各种学习以及活动，主要在于他们拥有强烈的学习欲望。因此，历史教师在教学过程中，首先要让学生拥有明确的学习目标，让学生能够更加自主地参与到学习过程中，并且构建具体的教学目标，让每个学生都知道自己应该如何去做，明白自己的努力方向。学生才能保持更强大的动力进行学习。如果在教学中，让学生可以通过社会以及时代的发展需求，知道自身通过历史学科能够发展并形成相关的能力。使学生学会分析具体的历史事件以及历史事件当中所包含的历史知识，知道如何去积累历史知识，培养学生的全面能力。只有学生在学习过程中有了明确的学习目标，他们在学习过程中就拥有了更明确的方向，教学就更加具有趣味性，以此提升学习效率。

（2）设计富有趣味性的课堂导入培养学生学习兴趣

一节课程的成败，主要在于一个好的开端。教师在面对初中学生进行教学时，所选择的课堂导入方式，应该更符合他们的年龄特点和性格特征。课堂导入环节应更加灵活多样，教学内容方面教师可以根据具有趣味性的小游戏、丰富多样的小品、生动的历史故事、动听的音乐等内容进行教学导入。教师在导入环节应选择多样化的导入手段，借助多样化的教学工具或趣味性的语言形式导入，激发学生的学习兴趣。

（3）科学的教学过程，确保学生学习兴趣的持久性

教师在教学过程中，首先，应充分的利用教材内容，丰富多样的特征，将教学内容转化为问题，合理的设置历史教学内容。在教学中鼓励学生多提出问题，并且注重在教学设计时，让所设计的教学内容更具有层次性环环相扣，更好地引导学生。其次，让学生能理解问题，通过思考寻找解决问题的方法，让学生更好的理解所设置的问题，阅读品味其中所蕴含的所有信息。在了解已知信息和未知信息之后，调动学生的知识经验，从而分析所给出信息以及未知信息之间的联系。通过深入思考，寻找到解决问题的大体方向。再次，解决问题并总结结论。在学生探究了问题的解决大体方向之后，可以根据解决的方法，将已经寻找到的信息运用于问题解决当中，通过全面性的分析，总结结论。最后，让学生学会问题迁移。在历史学科教学中并不能单纯的为了让学生解决问题，学生可以在问题解决中，寻找其中的普遍性规律，寻找解决方法，为学生的自主学习和自主探究能力的培养奠定基础。

（4）通过课堂小结处理学生的学习自信心

笔者在教学过程中，经常会鼓励学生对本节课所学的内容进行总结，让学生在总结过程中，同其他同学以及教师的总结进行对比。如此可以让学生所学的知识更加条理化。也能让学生在问题解决过程中，拥有更加明确的思路，进而培养学生的学习自主性。

例如，在引导学生学习《隋朝的统一与灭亡》时，笔者先确定教学目标，然后以唐诗《卞河怀古》课堂导入，并将影视作品剧照等内容展示给学生，以激发学生学习兴趣。在教学过程中，笔者就隋代所开创的科举制度设置问题让学生进行分析。科举制度的开创有什么影响？科举制度与之前的选官制度有何区别？学生根据所设置的问题，对这些内容寻找解决的方法。然后让学生对这些内容进行总结，并及时的鼓励学生以增强学生的自信心。

3.合作学习培养学生学习能力

历史学科的教学活动当中，能够体现出比较明显的社会性。因此，在教学过程中，良好的人际关系是学生自主学习能力培养的前提条件。在实际教学过程中，教师需要给学生创设出良好的教学环境，让学生可以互相合作，并以此激发学生的学习积极性。例如，在历史课堂上，笔者经常会让学生进行一些问题讨论，让学生自由组合成学习小组，并且可以根据一些历史事实，进行一些故事改编，让学生在班级分享营造良好的学习氛围。在学习过程中通过小组合作，让学生将自己的学习成果进行分享，弥补学生在学习过程中所存在的不足之处，完善自己的知识体系。在合作学习过程中，能够培养学生团结互助的意识，也有利于构建良好的合作氛围，培养学生良好学习习惯。在合作学习过程中，学生会认真地听取他人的见解，并适当的表达自己的看法，学会运用自己的观点去征服他人，不仅能够进一步的加强学生的自主学习能力，也能更好地营造学习氛围，通过互相交流也能培养学生的团队合作意识。

4.合理运用评价方式，提升学生学习积极性

初中历史学科教学中，教师应重视学生的差异性，从学生的实际学习情况着手，引导学生通过不同的角度去分析问题，以加深学生对知识的理解。同时，教师还需要关注每一位学生，对他们多表扬和鼓励，并通过科学的评价，让学生对自己的学习状况有所了解，帮助学生树立起学习的自信心。在评价过程中，教师要对学生多一些表扬和鼓励，让学生能够感受到历史学科学习的乐趣，更加积极的参与学习提高学习效率。

总之，在初中历史学科教学中，学生自主学习能力的培养，应贯穿于整个教学过程。在教学中要注重学生的主体地位，让学生在掌握历史知识的过程中，合作中团结互助，体会历史学科学习的兴趣所在，进而提升学生的自主学习。

参考文献

[1]陈素华. 初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程（中学），2010（09）

[2]孙晓艳. 初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程（中），2017（10）181

[3]赵淑玲. 历史教学中培养学生自主学习能力初探[J].管理学刊，2005（01）：102-103