利用信息技术改善农村学生英语厌学的有效策略

【摘要】随着社会背景影响因素的不断增多，农村初中英语厌学的学生也越来越多。仔细分析，我们会发现他们产生厌学的原因是各种各样的。但归根结底都是没有对于英语学习的积极兴趣，再加之有的学校对于他们自身英语文化素养的不重视，便导致了对于英语的学习产生了厌恶的心情。因此，农村初中的英语教师要积极采用有效的策略使他们从意识上改变这样的想法，从提高积极性出发去改变他们英语学习的状况。

【关键词】信息技术  农村初中  英语厌学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0051-02

随着信息化发展潮流与教育领域的不断融合，在教学的过程中运用信息技术也成为了一种新教学模式的趋势。更多的新技术不仅可以使教学充满更加便利的知识展现，而对于学生自身的理解也可以从传统意义上进行弊端的解除。尤其是对于初中英语课堂而言。但是，如何真正地使农村初中的英语学习走到学生内心的问题解决，才是改变他们厌学情绪的真正方法。

一、厌学英语的原因

什么是英语厌学？简单的理解就是对于英语的学习没有兴趣，往往都是一种消极的态度接受教师严格的被动要求。如果一直保持这样的心情和态度的话，那么对于英语的学习只会越来越厌恶。这样的模式会根深蒂固下去，更有甚者会影响学生接下来的人生对于英语的态度。所以，改变英语厌学，我们不仅要从教师身上的教学模式进行改变，对于学生的兴趣培养也要重视。首先，保持他们拥有一个正常健康的心理状态，对于英语学习过程中的错误行为进行自身问题的发现，可以更好地使他们改变原有的错误动机。对于农村的学生而言，他们对英语的学习缺少一个正确的认识，一方面是认为英语是没有用途的一门语言，还有一部分学习是因为他们没有明确的学习英语目的，他们不知道为什么要学习英语，动力的不足渐渐地让他们失去了对英语学习的兴趣，而错误的学习方法和专注度较低的听课模式也会从英语课堂上间接地影响到其他知识课堂的传输过程中。从而不断地使他们对于整个学习生涯的认识没有一个活跃的状态，使他们养成更多不健康的习惯，将英语学习的错误态度运用在自身的学习生活中。而对于更多外界影响的因素观察，我们可以知道学生对于家庭和学校的环境也具有一定的被动影响。许多农村的学生，他们是没有自信心去进行英语表达的，不愿意开口、不愿意模仿。害怕与他人的合作，从性格上来说他们并没有一个正确的学习动机。

二、利用信息技术改善农村学生英语厌学的有效策略

（一）加大农村英语信息建设

首先从意识上进行改进出发，我们要让农村初中学生真正认识到什么是英语？我们为什么要学习英语？教师要积极改变以往的教学模式，不能对于学生的学习依旧采取强硬的要求，使他们对于英语学习没有一个系统的认识和了解，只是知道被动地去背单词便可以了。这对于未来更加困难的一些知识点会造成无能为力的学习状态。因为英语学习不是光记就可以的，所以教师需要做的便是让他们在自身能力之上更多地了解英语。教育部门和学校也要积极配合教师去进行英语信息交流建设的不断完善，让学生能够通过信息技术去接触到更多新颖的英语消息，使他们对英语的认识视野得到开拓，使他们对于英语的重要性能够有更深的感悟。在潜移默化的过程中影响自身对于英语学习的意识，慢慢地培养他们的兴趣，使他们感受到能够用英语交流是有多么的重要。所以，积极利用信息技术去改善学生对于英语的厌恶情况，最重要的是让学生首先从意识上认识到英语的重要作用。

（二）分析学生的个性差异

农村的初中学生是不善于表达的，这是由于环境的影响，他们形成了这样的性格。所以初中英语教师要针对每一个学生自身的问题进行更多的交流和沟通，让他们不再感觉到世界对自己的冷漠，让他们勇于袒露出自己心里的想法。通过更加有效的引导，使他们表现出不同个体的不同差异。让教师在积极理解他们自身学习优点和能力缺点之后，采取针对性的解决办法。花费更多的精神耐心使他们找到适合自身的学习方法。然后不断地使学习过程的压力得到缓解，真正的从兴趣上认识到英语的积极意义。教师也要积极利用信息技术去帮助学生完善自己空缺的英语知识，使他们在新兴技术的帮助下，对于知识的归类能够采取一个整合的分布认识，更加从自信心上帮助他们增强自身的学习兴趣。同时积极利用信息技术去创建更加适合理解的教学情境，也让学生能够在英语课中自身的新奇感得到满足。因为信息技术可以帮助农村的初中学生更好地集中精神，让他们带着强烈的愿望去进行学习，可以使厌学的一些被动状态得到基本的改善。教师利用信息技术可以吸引他们通过逼真和生动的信息技术长时间地保留兴趣，更好地运用在知识的吸收过程中，让学生能够在各种教学资源的共同引导下，不再单纯地进行被动的知识状态保持，真正的将英语学习从自身的学习兴趣上得到態度的改变。

（三）利用信息技术营造学习氛围

学生即便正视了英语学习的态度，但依旧要进行自身的努力，无论是对于单词还是句子，都要进行不断地积累和记忆。在更多说与练的过程中，积极通过信息技术的辅助，运用科学化的手段，使他们对于教学内容不断地呈现出多样化的理解模式。也让他们在自主学习的过程中，能够利用信息技术进行更多能力的培养。比如说学生可以利用信息技术进行自身听力和口语表达的不断锻炼，让他们感受到原汁原味的英语是怎样发音的。然后去完善自身错误的发音部分，使他们加强自身对于语感的认识和培养。教师在进行备课时对于教材内容的研究，也要针对本节课内容的差异进行不同的任务安排。我们不仅要从教学任务的完成效率上进行备课，要真正的找到适合于学生年龄、心理特点的实际教学方法。农村学生实际生活是具有层次挑战性的，那么我们就要积极利用这些趣味性的引导因素，使学生同样能够参加各种活动，去将教材知识很好地理解为自身的能力，使他们融入在一种愉快的氛围中去阅读课文、积极对话、背诵单词、进行表演。知道学习英语的时候怎么学，知道自己怎么去完成更多的英语学习任务。

（四）利用信息技術模拟教学情境，增加学生对教材内容的感受

在农村，许多学生不愿意学习英语知识，对英语知识有着错误的认识，认为英语对自我生活状态的改变没有起到良好的作用，无法融入到英语课堂情境当中。因此，农村英语教师应当综合考量到学生对英语的厌学状态，改变课堂情境的构建形式，利用信息技术模拟课堂的情境，以多媒体展现出文章中的画面，让学生真正融入到作者所处的年代，通过多媒体展现出的画面认识到文章情节的发展过程，仔细地体会到文章情境所展现出的无限魅力。同时，教师利用多媒体播放与教材相关的音乐和视频，构建出文章所展现出的人文景观，带领学生步入到各个民族的风俗情境当中，引导他们体会到各个城市的风土人情，进而达到图文并茂的教学效果，增强学生对文章的认识与理解。

（五）利用信息技术搜索相关资料，激起学生学习英语的兴趣

信息技术应用到初中英语课堂教学中，拓展出许多与教材相关的教育资料，丰富学生的学习视野，增加他们英语文化知识的储备量，使学生从网络上学习到更多与文章相关的知识，认识到文章创作的背景，掌握到文章内容的应用领域。信息技术提供给初中英语课堂更多的教育资源，拓展出更多与教材相关的内容，将文章的写作背景、名词解释、情节发展都引入到课堂教学中，帮助学生理解教材中的内容。初中英语教师积极运用信息技术教学手段，不断丰富课堂教学的资源，将更多的资料提供给学生进行学习，使学生通过上网搜寻掌握到每一篇文章的创作背景，以信息技术平台上的资料作为教材内容的辅助学习内容，深刻理解每一篇文章的中心思想，进而提高学生的学习效率，拓展他们的学习视野。 （六）运用信息技术构建教学情境，增加学生对文章的理解

情境教学是一种新型的教学模式，营造出积极向上的教学氛围，促使学生更容易融入到课堂环境当中，增加他们对文章内容的体验和感受。农村英语教师积极运用信息技术构建教学情境，在上课之前播放与教材内容相关的音乐，营造出文章情节的教学氛围，随后，利用信息技术播放与文章相关的视频与影像，表现出文章情节的发展过程，将学生带入到教学情境当中，让学生融入到文章情境当中，深刻体会到每一个人物所表达出的情感，进而增强初中英语课堂教学的感染力，增加学生在情境中的融入感。同时，在情境中，学生积极扮演文章中的角色，将文章的对话复现出来，积极与周边的同学进行交流，完美地呈现出文章中的故事情节，在情境中模拟文章情节的发展过程，进而增加学生对文章内容的理解，锻炼他们的口语表达能力。

（七）及时利用通信工具，增加与学生之间的互动

信息技术应用到农村初中英语教学当中，增加了师生之间的交流与互动，给予教师了解学生的教学工具，促使教师在课下同样了解到学生的学习情况。在农村，初中英语教师积极利用通信工具，构建出班级沟通的QQ群、微信群等，通过网络通信工具了解到学生课下的学习情况，给予他们在学习上的帮助，及时解决他们在做作业时所面临的困难，与学生一同探讨多样化的作业解题形式。同时，在课下，学生遇到不会的问题，及时与老师沟通，通过微信聊天工具获得更多老师教学的资料，学习到更多与教材相关的语法和文章，积极与老师进行课下互动，交流自我学习的心得体会，分享自我学习上的优秀经验，进而促使教师真正在学习上为学生答疑解惑，实现互动化的教学效果。

三、结束语

总之，积极利用信息技术的辅助去帮助农村学生改变学习英语的态度是正确的一种方法。我们要积极改变学生之所以厌学的原因，让这些弊端通过信息技术转化成更多有趣的方式，使学生感受到外语学习的环境是多么美好，让他们饱含着兴趣进行能力的提高和资源的不断利用，通过各种感官能力的表达激发出更多自身英语学习的潜能。

参考文献：

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[3]孙秀瑜.初中英语听力教学中的问题与策略探讨[J].中国培训，2015（14）：242.

作者简介：

马小刚（1983.09-），男，甘肃省庆阳市镇原县人，汉族，中学一级教师，本科学历，研究方向：信息化英语课堂教学，改善农村学生英语厌学心理。