浅谈农村中学生自主教育的实施策略

徐金环

【摘要】相比于城市的学生，农村学生无论是学习条件，还是师资配备都是相对落后的。从客观的角度来看，农村中学生已经在起点上落后于城市的学生了。要想提高农村学生的学习效率和质量，无非就是提高教学，或者从学生的角度出发，培养学生良好的自主学习能力。从当前我国的农村环境来看，第一点并不是在短时间内能够做到的。而以学生自主能力的提升来促使他们高效化的学习却是一个切实可行的办法。因此，就有必要探讨农村中学生自主教育的实施策略。本文以农村高中学生为例，重点探讨了农村中学生实施自主教育，培养学生自主学习能力的方法和策略。

【关键词】农村中学生  自主教育  实施策略

【课题项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村中学生自主教育实施策略研究》的階段性成果（课题立项号：GS[2019]GHB1383）。

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0021-02

前言

学习的最高境界就是自主性学习，在学习过程中，学生本身是对自己身上存在的问题最清楚明白的[1]。而自主学习则有利于学生结合自身学习过程中存在的问题，有针对性地进行学习，这是一种高效化的学习方式。在当前的教学体制改革下，对学生的综合素养有了更高的要求，在这一过程中，必须要不断地提升学生的自主学习能力，为学生以后的学习与生活打下良好基础。除此之外，兴趣是学习的第一动力，在自主学习的基础上，学生能够时刻带着兴趣去学习，相比于课堂教学，学习效率和质量自然能够得到提高。因此，农村教师可以尝试着从改变教学方式的角度出发，实施自主教育模式，培养学生良好的自主学习能力，此外教师应进行换位思考，从学生的角度出发，提高学生学习的主动性和积极性，从而使课堂教学效率和质量高效化。

一、自主教育概述

（一）自主教育的意义

在当前的教学工作中，为了更好地提升教学质量，必须要不断地开展高效的自主教育工作，实现学生创新能力的提升。对于自主教育来说，指的是学生在学校文化的引领下，在开展自我规划以及参与体验的基础上，对自我成长活动进行综合。在自主教育中，能够更好地帮助学生形成正确的价值取向，以全面发展作为基础，实现学生主动性的提升，帮助学生形成自主学习的能力。而在进行自主教育的时候，需要为学生提供一个良好的环境，通过进行教育情境的创设，帮助学生实现更好的发展。在进行自主教育的时候，能够对学生自身的内在因素进行关注，为学生提供更为多样的环境，在自我体验中，实现个人的健康成长。

（二）自主教育的作用

在当前的社会发展中，对学生的综合素养提出了更高的要求，这就需要在开展教学工作的过程中，应该增强学生的自主学习能力，实现创新能力的提升。特别是在当前城乡差距不断拉大的情况下，城乡在教育方面也存在许多的差异，对农村地区的教育事业发展产生了不利的影响。为了更好地实现农村地区学生综合素养的改善，必须要加强自主教育，充分地利用身边的学习资源，实现教学质量的改善。从家长层面来看，家长对孩子的管理工作存在不到位的情况，尽管对孩子管理的意愿较强，但是并没有有效的方法，使得学生的成长受到了较大的影响。在这种情况下，必须要帮助学生形成良好的自我管理习惯，开展高效的家庭教育工作，提升教学质量。而从学生角度来看，在开展自我教育的情况下，能够帮助学生塑造正确的人格特性，同时进行审美的培育，构建正确的价值观，实现学生学习能力的提升。

二、农村中学生自主教育的实施策略

在当前的农村教学体制中，中学生想要获得更好的发展，必须要开展高效的自主教育工作，为学生的综合素养改善打下良好基础，提升教学质量。

（一）合理的设计教学模式

针对农村中学生所展开的教学模式，需要打破常规，转变传统的教学思维，合理地设计教学模式。在教学的过程中，教师应改变传统被动式的教育模式，课堂上发挥出学生主人翁的地位。农村学生往往都是比较缺乏自主学习意识的，在教学的过程中，教师不仅需要完成基本书本知识的传授，同时还需要培养学生良好的自主学习意识[2] ，因此教师在教学过程中应注重学生养成提前预习的习惯，在预习过程中将基础内容进行掌握和学习，在课堂上教师的注意力只需要集中在教材内容的攻坚克难即可，通过这种方式既可以让学生在预习的过程中了解基础内容，提升学生自主学习能力，也可以降低课堂的教学压力，帮助教师将教学注意力转移到教学重难点上来。教师在教学过程中应注重学生自主学习能力的预习指导，在指导过程中充分考虑学生的实际情况，可以通过微课等视频资料的方式帮助学生提前了解相关内容，提升学生预习能力。

（二）增进与学生之间的关系

对于教师而言，其教学能力关乎到学生学习成绩的提高。而农村教师的师资配备力量是比较薄弱的，但如果教师能够拥有充足的人格魅力，受到学生们的喜爱，这也是有利于学生的学习的。农村学生大多是比较自卑的，他们缺少学习的引导者，也缺少生活的关爱。因此，农村教师需要加强和学生之间的沟通交流，引导学生正确的学习，给予学生关心和关爱，让学生能够带着快乐去学习，这是提高学习效率的关键所在。如果教师总是给人以高高在上的感觉，那么学生就会对教师产生畏惧感，在学习的过程中也会产生压力。教师应该放低姿态，主动地打入到学生内部，和学生交朋友，在教学中放松干预，在生活中加强关心，能够培养学生良好的自主学习能力。增进与学生之间的关系要求教师教学要充分做好学生的沟通工作，农村学生在学习方面能力普遍不足，成绩较差，因此在沟通方面要考虑农村学生的特殊心理，考虑学生的实际需要，切实做好学生教学指导和沟通工作。

（三）调动学生的学习热情

兴趣是学习的第一动力，在兴趣的基础上，学生的学习效率和质量将得到有效的提高。如此，学生会更加热爱学习而逐渐产生自主学习的理念和意识[3]。农村学校缺少了先进的教学设施，但同时也能借助故事、游戏等活动来调动起学生的学习兴趣和热情。教师要为学生创设良好的学习环境，引导学生在快乐中学习。生活处处是学问，农村教师可以将教学与农村生活实际相结合，这样有利于提高学生学习的情感共鸣。在情感的基础上，他们会打心底里爱上学习，如此即使脱离了课堂教学，学生也能在课后继续进行学习，这就为教师的自主教育打下了良好的基础[4]。调动学生学习热情是农村学生学习必须要考虑的实际问题，教师在教学过程中要充分考虑到农村地区学生实际心理特征和需要，在教育教学过程中做好学生学习兴趣的调动，激发学生主动学习的积极性和学习兴趣，引导学生将所学内容应用到具体的生活实践当中，提升学生学习能力。

（四）增强教学过程中的实践活动

相比于城市学生，农村学生具有一项显著的优势，即农村学生的实践能力往往是比较强的。农村教学在其他方面落后的情况下，应该发挥出实践教学的优势，在自主教育的模式下重点打造以实践为主的教学模式，理论教学为辅的教学环境。在自主教育的过程中，学生会遇到各种各样的问题，这些问题是需要通过他们自己的努力来解决的。而实践是检验真理的唯一标准，教师应该有意识地为学生创设良好的自主学习环境，引导学生主动对问题进行探究和解决。如在课堂上将学生以小组形式进行分组，通过学生之间的合作来解决问题;也可以开展专题类研究课程，让学生在课下通过资料的查阅和实地考察来解决问题等[5]。这些都是提升学生实践动手能力的有效方法，也是培养学生自主学习能力的必要途径。

（五）发挥家长的监督作用

自主学习是一种习惯和能力，好习惯的养成是需要时间的。在自主学习过程中，教师可以保证学生课堂上的自主教育，但脱离了课堂，还是需要家长共同监督管理的。农村家长的文化素质普遍不高，虽然不能在学习上给予学生帮助，但作为学生监督人的他们，却可以对学生的学习习惯进行培养。为了培养学生良好的自主学习习惯，就需要家长对学生的学习情况进行监督，保持学生无论是在课堂学习，还是在课后做作业都能处于一个自觉的学习状态，这样才能培养其良好的自主学习习惯。家校共建是农村家长学习能力提升的重要策略，教师在教学过程中应注重家校共建，通过家长与学校的共同努力，为学生自主学习提供必要的条件和帮助，帮助学生在学习过程中不断提升自我，不断提升个人能力。

（六）激发学生自我意识

在当前的中学生自我习惯养成中，需要经历一个长期的過程，这就需要从小培养，在开展学校自我管理的时候，对学生的自我意识与自我习惯进行培养，增强学生的生命意识与劳动意识。比如说在教学中，可以举办“双月校园卫生大扫除”活动，为积极参与并且表现优秀的学生颁发奖状，既能够让学生更加爱护自己的校园，同时能够让学生提升自身的自我管理能力。在这一过程中，能够帮助学生形成良好的习惯，在细致管理的基础上，起到育人的目的，实现学生自我教育的优化。

结论

农村教学条件落后，为了提高学生的学习效率和学习质量，就需要发挥出学生自身的力量，引导学生进行自主学习。自主学习有利于学生结合自身的实际学习情况，展开针对性的学习。在农村实际的自主教育中，教师应该合理地设计教学模式，关爱学生的学习和生活情况，以学生的学习兴趣为主，加强教学活动的组织，并与家长共同监督学生的学习情况，这样才能逐渐培养学生良好的自主学习能力。在开展学生自主教育的时候，需要更好地结合学生的实际情况，对自主教育工作进行优化，为学生提供更为优质的教学服务。

参考文献：

[1]伍雪玉.探讨培养农村高中学生自主学习语文能力的策略[J].好家长，2018（08）：115.

[2]田莉.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].亚太教育，2016（01）：53.

[3]卢国田，杭亚萍.农村高中化学高效课堂实施策略[J].中学化学教学参考，2017（22）：18-19.

[4]杨宁刚.农村初中生物实验教学中学生自主探究能力培养[J].新课程（教育学术）， 2019（004）：221.

[5]司小辉.新形势下农村寄宿中学学生自主管理能力培养研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（2）：142-143.