德育在初中历史教学中的渗透

覃远芝

摘要：加强对学生的德育教育渗透工作是目前初中各个科目教学的重要任务。德育教学作为教学活动中的重点，是每一位高素质人才必备的品质。为了体现德育教学的重要性，在进行初中历史教学时，教师应当充分利用历史课程的知识内容对学生进行德育教学，在令学生道德素质全方位提升的同时也加强了学生的爱国情怀。本文就将结合初中历史实际教学情况，对如何在教学中渗透德育教育进行分析探讨。

关键词：初中历史;教学现状;教学渗透

中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0221-02

在进行德育知识教学时，如果单独设立德育学科进行教学，知识内容较为单一无法支撑起教学内容，会导致教学效率以及质量较低，无法达到教学需求。但如果以其他学科作为基础，根据教学内容进行德育教学渗透就会获得较好的效果。这就要求初中历史教师应当根据德育知识教育需求和历史教学内容制定合理的教学方案，从而完成在历史教学中渗透德育知识的目的。

1.初中歷史课堂教学现状

加强对学生的素质教育已经成为了当前教学改革的重点内容。并且随着对素质教育重视程度的增加，各学科都在探索着怎样让学生们走出“应试教育”的框架。初中历史教学通过将德育渗透到课堂，也算是一种素质教育改革的尝试，虽然获得了一定的成绩，但也还存在着诸多不足，具体表现在以下几方面：

1.1 渗透程度较低。

初中历史课程虽然在教学中加入了德育知识教学，但渗透程度远远不够。在教学过程中，有部分教师依然只注重历史知识点的教学，即使渗透德育，也只是一带而过，轻描淡写，没有就历史要点与品行、德行进行深度融合宣讲，这样直接影响到了德育教育的作用[1]。

1.2 德育知识融合缺乏合理性。

由于历史学科的特殊性，使得历史教材内容中原本就富含特殊的情感意义，如果不合理规划德育教育的知识融入，会严重影响到学生对历史知识的学习。许多教师因为缺乏对课程的合理规划以及历史教学意识，有时为了调动学生的学习兴趣，在教学的过程中没有将德育教育与相关联的历史知识进行融合，这些都不利于德育教育的开展。

1.3 不重视教学评价。

在以往的初中历史课程教学中，教师认为学生的成绩才是作为教学评价的主要内容以及标准。但随着新课改的进行，成绩已经不再是评判学生学习能力的唯一标准，要求教师更换教学评价的内容，但在实际推行的过程中还是存在着一定的问题，导致许多教师对德育教育的教学评价不够重视。

2.在历史教学中渗透德育教育

2.1 培养学生的爱国主义。

德育教育顾名思义就是对学生进行思想品德教育，在初中教育阶段是非常重要的一个教学内容。要求教师通过对学生进行德育教育，将学生培养成德才兼备的全面发展型人才。所以在历史教学中融入德育教育就显得极为重要。因此，教师应当合理运用历史课程教学对学生进行德育教育，再在其中融入爱国主义精神。教师在教学的过程中始终要将自身作为榜样，让学生在日常学生中被教师的一言一行所影响，从而帮助学生更为顺利的进行德育知识学习，并且随着课程的深入逐渐形成正确的人生价值观念，成为热爱祖国、具有较高民族精神的社会主义接班人[2]。

例如，在进行《中华人民共和国成立》这一课时的教学时，教师可以引入一些以往所学习过的关于新中国成立之前所经历的故事作为铺垫，让学生对这一课时的学习内容有基本的了解。但是教师在引入知识时一定要以客观角度来进行讲述，不能一味的让学生产生“勿忘国耻”的想法，历史是铭记于大家心中的，不过初中阶段的学生自我意识和判断都还未完全成型，容易通过“勿忘国耻”这一词在内心产生过于偏激的想法。教师应当对课程内容进行延伸教学，如带领学生观看我国70周年阅兵仪式，让学生对我国的兵力和国力的强盛程度有所意识，进一步增强学生的民族自豪感。只有帮助学生形成正确的爱国观，才能让学生提高自身的思想道德品质。

2.2 将实际事件与历史知识相融合。

教师在将历史知识与德育教育相结合进行教学时可以加入社会实践内容，这样可以既能够有效提高学生自身的素质，又能够帮助学生加快掌握教学知识[3]。所以教师在进行德育教育时，不能仅仅对教材内容进行讲解，还应当与实际生活或历史知识相结合，帮助学生能够更为快速的理解其中的含义。

例如，在进行《外交事业的发展》这一课时的教学中，教师首先可以给学生铺垫改革开放之前我国与各个国家之间的关系，再逐渐引导入新中国成立之后我国外交事业的进展。对于学生来说对外交相关的知识并不陌生，学生通过以往的学习，已经为这一课时的学习奠定了基础。教师需要举例让学生了解到自己的生活中实际上充满了外交元素。比如在北京举行的奥运会以及亚洲博鳌论坛峰会等等，都是学生日常生活中所能接触到的关于我国外交所获得的成就。通过这样的教学方式让学生能够明白我国的外交事业是处于不断进步的状态，并且国力也在不断的加强。帮助学生形成正确的思维观念和爱国思想。这样提高了学生的思想文化水平，实现了通过历史教育渗透德育教育的目的。

2.3 开展德育知识相关活动。

教师需要认识到在初中历史课程教学中渗透德育教育是一个需要循序渐进且长期的任务，并且要有科学合理的规划才能获得成效。教师在进行理论知识教学的同时，还要注意定期举行德育相关的教学活动，通过理论实践相结合的方式来加强学生对德育知识的理解程度，与此同时还能有效增进师生之间的沟通和情感，有助于提高学生的学习兴趣以及学习积极性[4]。

例如教师可以根据教学内容来举行演讲比赛、与教学内容相关的影片等等方式，来扩展学生的知识面，通过激发学生对教学活动的热情来引发出学生对德育知识的详细了解。通过将历史知识与日常生活相联系加强德育教育的渗透程度，促使教学效果能够得到有效提升。

2.4 引导学生树立正确思想。

教师在教学过程中可以引导学生树立理想，理想作为学生日常学习生活中的重要推动力，能够有效帮助学生快速找到目标，坚定学习的信念。在初中历史教学过程中，有许多历史人物和事件都能为学生传输正能量，教师可以引用这些历史人物、事件帮助学生树立正确的人生价值观念。

例如，在《金与南宋的对峙》这一文中就有民族英雄岳飞，教师可以引导学生分析这一课时中的历史事件，并且让学生抒发己见，通过加强学生在课堂中的互动与投入度，帮助学生认识到岳飞在当时所做出的贡献以及他自身所具备的强烈的爱国精神，能够引起学生进行自我反思，有助于德育教学的进一步开展。

但在历史教学材料中除了具有正面积极形象的人物之外，也存在着许多的反面人物。教师可以利用这些反面教材对学生进行德育教育，让学生能够明白危害国家与社会，不止会受到惩罚，更是会被历史所唾弃。于此同时，再加入正面人物的学习，让学生能有强烈的对比性，更有助于学生树立正确的价值观念，约束自身的行为规范。

3.结束语

综上所述，以历史学科作为载体渗透德育教育是具有较大的优势的，历史学科本就能做到为学生带来历史知识以及加强学生的爱国情怀，同时还能够培养学生形成正确的人生价值观以及历史观念。教师要做的就是将德育教育与历史教学内容相结合，通过科学合理的方式加强对学生的德育知识渗透。

参考文献：

[1]刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科学，2018，9（03）：80-81.

[2]姚红静.德育教育对初中历史教学的意义及教学实践分析[J].中国校外教育，2018（24）：119.

[3]陈翠华.知史明德，浅析在初中历史教学中的德育渗透策略[J].学周刊，2017（28）：46-47.

[4]李琼.德润心灵，德史兼备——初中历史教学中的德育渗透策略[J].华夏教师，2019（27）：25.