分层教学在初中英语课堂中的应用

张延苗

摘  要：每一位学生的学习能力都和其他学生存在一定差异，对知识的掌握程度也是不同的，针对这种情况，初中英语教师在进行课堂教学时，应根据学生的实际学习情况采取相应的教学方式，确保每一位学生都能学到新知识。本文对初中英语课堂上应用分层教学的必要性进行了分析，进而提出了在初中英语课堂中应用分层教学法的相关策略，以供初中英语教师参考。

关键词：学习能力;分层教学;初中英语

引言

每个初中学生都是一个独立的个体，都具有自己独特的学习能力和思考方式，而且在知识水平和人文素养方面也存在很大差异。初中英语教师要想让每个学生都能接受自己的课堂讲解，就要将学生分为不同群体，根据学生群体的不同对学生进行分层教学，以此来保证每个学生都能通过课堂讲解掌握一定的英语知识，并促使自己的的教学效果得到进一步提升。

一、在初中英语课堂中应用分层教学的必要性

现在的初中教学是将一定数量的学生放在一个班级中接受同样的教育，但这种教育模式存在很大缺陷。由于所有学生接受的都是同等难度的教学，但是对于学习能力强的学生很轻松就可以接受，对于学习能力中等的学生也可以接受，对于学习能力比较差的学生却具有一定难度，长此以往，学习不好的学生会变得越来越跟不上班级学习进度，进而就会产生厌学心理。[1]因此，应用分层教学就成为了初中教师促使学生共同发展的必然选择。初中教师在进行课堂教学时，应充分考虑学生的实际学习情况和学习能力，并将全班学生按照兴趣爱好和接受知识能力的不同分为不同层次，根据学生层次不同制定不同的教学任务，以此来保证每个层次的学生都能学到新知识。

二、分层教学在初中英语的课堂中的运用

（一）对学生进行分层

初中英语教师首先需要根据学生学习能力和兴趣爱好的不同对学生进行分层，可以将学生分为A、B、C三个层次，然后根据学生层次制定相应的教学任务，确保每个层次的学生都能在课堂上有所收获。

（二）将教学目标分为不同层次

初中英语教师还应根据学生层次的不同制定不同的教学目标，确保每个层次的学生都能完成教学目标。如，对于基础比较薄弱的学生需要让他们通过记忆和模仿来提高基础知识的掌握程度;对于基础知识掌握的比较好的学生则需要侧重培养他们的语言综合能力。

例如，在学习七年级上册Im more out going than my sister这一章节时，初中英语教师就可以将教学目标分为三个不同层次，基础目标需要学生学会形容词比较级的构成，并能够对形容词进行实践运用;中等目标需要学生读懂課文内容，并能运用自己掌握的英语知识利用对比手法从多个角度来描写自己的同学或教师;最高目标不仅要求学生读懂课文还要能听懂相等难度或超过课文难度的听力文章。利用这种教学方法不仅可以让所有学生都能学到新知识，还能让学生对英语学习产生兴趣，进而让学生能够积极主动的投入英语学习中。

（三）对学生布置不同内容的作业

初中英语教师除了要对学生和教学目标进行分层外，还要根据学生层次的不同给他们布置不同内容的作业，确保每个层次的学生都能完成教师布置的作业。[2]对于学习能力较高的学生，教师在布置作业时，就不要再让他们练习简单和基础内容，可以适当给他们布置一些高难度习题甚至是竞赛题，为这些学生提供更为广阔的发展空间;那些学习能力中等的学生往往都有自己的学习缺陷，可能是听力比较好但是写作能力较差，也可能是写作能力比较高但是记忆能力较差，英语教师在给这些学生布置作业时，就可以针对学生的学习特点给他们安排相应的作业，让他们加强对学习缺陷的练习幅度;对于那些学习能力较差的学生，教师也不能放弃他们，而要给他们更多的关注和关爱，应充分了解他们的学习情况，给他们布置作业时应偏重基础知识方面，等到学生掌握基础知识后再慢慢的提高作业难度。

例如，初中英语教师在讲解完“What were you doing when the rainstorm came？”这一章节后，就可以根据学生学习能力的不同向学生布置不同层次的作业。程度好的A层学生，教师可以要求他们完成一篇关于暴风雨来临后的英语作文;处于B层的学生，教师可以给他们布置一篇和文章同等难度的阅读理解;对于C层的学生，只需要他们掌握文章中出现的新单词和新语法就可以。

（四）对学生进行不同层次的测试

初中英语课本中每个单元后面都有相应的课后测评，这些测试对学习好的学生来说太过容易，完全不能起到巩固课本知识的作用;对学习不好的学生来说又太难，他们可能连题目要求都看不懂更不用说作对习题。因此，初中英语教师应根据学生的学习能力对学生进行不同层次的测试，确保每个层次的学生都可以利用课后测评巩固自己的课堂学习效果。

（五）对学生进行分层评价

教师评价能够对学生进一步学习英语起到很大的推动作用。为了让学生对以后的英语学习能够抱有信心和决心，初中英语教师在对学生进行评价时既应保持客观公正，又不能过分打击学生的学习积极性，因此，教师应对学生进行分层评价，以此来鼓励学生更加努力学习英语。如果A层学生的学习成绩有所提升，教师可以对他们提出更高要求;对于B层学生，如果他们的学习成绩有所提高，教师在对他们进行鼓励的同时还应客观指出他们学习中存在的不足之处，并指导他们进行改正;对于C层学生，但凡他们在学习上有点滴进步，教师就应立即对他们进行鼓励和肯定，进而让这些学生能够对英语学习保持自信心，并对英语学科保持学习兴趣。

例如，初中英语教师在对学生期末考试进行评价时，就可以根据学生层次填写不同的评价内容，对于A组学生，教师可以填写“Perfect”“Marvelous”等内容;对于B组学生则需要使用“Exactly”“keep trying”等语句;对于C组学生教师要多用鼓励性语句，如“Keep it up！”，“I hope you can do better！”等，利用这种分层的评价语句能够让不同层次的学生都能在心理上产生心理优势，进而让学生都能对英语学习保持兴趣，并激发学生的学习积极性和潜能，让学生能够更好的投入以后的英语学习中。

结语

总而言之，分层教学现在已经成为了初中英语教师进一步提高自己教学效果的必然选择。如果英语教师还是像以前一样采用“一视同仁”的教学模式，只会让学生之间的差距变得越来越大，针对学生学习能力的不同将学生分为不同层次，根据学生层次进行分层教学，是教师顺应新课程改革和素质教育要求的体现。而且分层教学还能让学生都能学到知识，都能有所进步，可以说是促使学生共同进步的坚实保障。

参考文献

[1]  王永恩.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2020（02）：149-150.

[2]  张兰.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].学周刊，2020（03）：42.