基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究

摘要：随着网络信息技术在现实生活中的广泛应用，信息技术学科在初中教学体系中占据着越来越大的比重。为增强初中信息技术的教学有效性，采用微课教学方式进行信息技术授课就成为当前背景下的初中信息技术必然发展趋势。因此，本文基于微课对初中信息技术课程教学设计策略进行探究。

关键词：微课;初中信息技术;教学设计;策略;

“微课”的出现结合了现代教育技术，并与其他教学手段一起融入课堂教学中。初中信息技术教学的特色之一就是培养学生在自主学习与互动交流中获得新的知识与新的能力，利用微课所具有的强大优势，有助于帮助学生更好地理解课堂教学内容，提高学生的学习兴趣与自主学习能力，还能有效地提升课堂教学质量。

1 “微课”的基本内涵及特点

所谓“微课”也被叫作微课程，具有简单性、随时性与适用性强等优点。简单性在于微课一般情况下都是十分短小的，有时是一个议题，有时是一个重点，基本上是针对学生在学习过程中面临的疑难问题，对学生十分实用。随时性体现在微课对于学生的学习时间和地点具有很大的随意性，可以摆脱时间和地点的限制，满足学生的学习需求和愿望。微课具有很强的适用性，其利用不是单方向性的应用，他可以在教学过程中适应不同的学生，学生可以依据自己对信息技术知识的掌握程度进行针对性的调节，随时性地控制课程的快慢，让学生自主进行学习。

2 初中信息技术课程教学设计现状

首先，教师在教学设计过程中没有充分认识到学生之间的个体差异。信息技术是一门与网络和电脑等电子设备密切相关的学科，初中生因为客观环境不同，对信息技术相关知识的了解程度各有不同。部分教师在教学过程中没有注意到学生之间的个体差异，对所有的学生采用相同的教学内容和教学目标进行教学，导致信息技术课堂两极分化现象严重，无法满足学生学习的个体需求。

其次，教师在教学设计过程中忽略了对学生自主学习能力的培养。大部分信息技术教师在教学过程中通常采用教师讲、学生听的方式授课，忽略了学生在课堂上的主体地位。信息技术是一门理论和实践结合比较紧密的课程，学生缺乏足够的自主学习和探索的机会，动手操作的能力就不会得到提高。

最后，教师在教学设计过程中忽略了对学生创新思维的培养。信息技术课程是一门讲究实际操作的课程，很多教师在教学过程中让学生按照自己演示的顺序和过程进行重复的操作和训练，学生只会“跟着教师做”，一旦缺乏教师的引导，自己就束手无策。这样的教学方式不利于培养学生的创新思维，学生的思想容易僵化，无法对所学的知识和技能进行创新和综合应用。

3 基于微课的初中信息技术课程教学设计策略

3.1 教学目标设计策略

教师在进行基于微课的初中信息技术课程教学目标设计时，要从三个方面入手。首先，要考虑教学目标的可行性，设定的教学目标要明确和具体，能够对初中生信息技术实践具有一定的指导意义，保证教学活动能够有效開展。其次，教师要充分考虑学生之间的个体差异，设计的教学目标的要有一定的梯度，保证不同基础的学生通过自己的努力和学习都能够达到学习目标。最后，教师在设计教学目标时一定要突出学生的主体地位。学生在基于微课的教学目标指引下，能够利用微课提前预习要学习的信息知识，在课堂上就可以将预习过程中遇到的问题主动与教师进行沟通和交流并及时解决，提高课堂效率。课后，学生还可以利用微课进行拓展学习，掌握更多的信息技术知识。

3.2 教学内容设计策略

明确主题，站在学生角度思考“如果我是学生怎么把微课看下去？”是否有奇异点？新意点？惊喜点？好的开始的是成功的一半。微课具有视频播放的特征，可重放、可暂停。在学习中遇到的重点难点可以更仔细地观看分析。在制作微课时，要明确教学内容的操作步骤过程，重点难点细节要重点突出提示。例如，制作《复制图像中的向日葵》一课，内容上要演示使用仿制图章的方法，以实例为主题，操作步骤讲解层次要明确，同步配以文字描述;选择“工具”时要有突出圈圈标注，放大镜头效果，提示学生重点注意的地方;设置“笔画”大小，也是标注文字提示信息;定义采样点时，借助键盘【ALT】键采样是难点处，以强调文字标注出来。这样就可以告知学生操作到哪步，成败细节在哪里，让学生能更容易地同步跟学，看得明，学得去，操作成功能给学生有真实体验成功的感觉，提高学习的自信心、成就感，提高学生再学下去的兴趣。微课设计结构要有完整的微教学环节：（1）知识点引入。（2）教学过程。（3）小结。（4）设疑延伸：设疑思考，延伸知识，作业布置，讨论问题。

3.3 教学方法设计策略

教师在进行基于微课的初中信息技术课程教学方法设计时，要依据教学规律和教学原则选取适当的教学方法。比如，对于基础的信息技术知识，学生不了解，教师就可以采取讲授法的教学方法，将信息技术的要点按照循序渐进的原则，逐渐讲给学生听，让学生对信息技术的基础知识有一定的认知。而对于那些需要通过实践来完成的信息技术知识，教师就可以采用课后练习法或者演示法直接演示给学生看，然后让学生通过自己动手操作来加深对信息技术的理解和掌握。教师可以布置一些课后作业，让学生通过课后练习的方式熟练运用学到的信息技术知识解决问题，提高学生的实践能力和创新能力。

综上所言，初中信息技术教学中微课的应用优势是显著的，但目前应用并未十分成熟，小学生对于教师讲解、示范，他们模仿的学习模式已经习惯，对于自主学习还需要教师加以引导，教师仍然需要不断地进行探索，进一步将微课和课堂教学相结合，提高褚总信息技术教学效率，让初中生得到全面的发展。

参考文献：

[1]刘德基.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略[J].科教导刊（上旬刊），2020（01）：90-91.

[2]包军宝.基于微课的初中信息技术课程教学设计策略研究[J].学周刊，2019（14）：136.

朱珂静  桂林市第十一中学