巧用激励机制 激发学生热情

2020-07-20 00:38葛雪燕
教育周报·教育论坛 2020年26期
关键词:榜样目标班级

班级管理工作中经常有这样的情况:班主任每天都在付出,又忙又累,而学生却“事不关己”,无动于衷,最终班级事务变成班主任一个人的工作。如何让学生三年的中专生涯更具热情,让他们愿意主动参与班级活动,积极发展自我?班主任可以建立恰当的激励机制,激发学生的活动热情,使之产生积极向上的心理状态,进而使班级形成一种健康向上、积极进取的氛围。因此班级管理中,根据学生的需要,把握住教育时机,区别不同的对象,运用恰当的激励方法,使学生在参与活动的过程中,在同伴卓越的表现中,吸取营养,接受强有力的正面刺激,去寻找更高更新的目标,促使学生将班主任的要求内化为自己的心理需求,产生有效的激励效应。

一、目标激励,价值引领

目标激励,就是确定适当的目标,诱发人的动机和行为,达到调动人的积极性的目的。需要引发的行为活动总要指向一定目标,目标作为一种诱引,具有引发、导向和激励的作用。作为班主任,应善于引导学生制定目标,使班级目标形成由小目标到大目标,由近景目标到远景目标的目标系统。中专学生在校三年期间,每一年班主任都应该引导他们设立切实可行的目标,借助学生实现目标过程中的阶段进步和最终目标实现的成就感,引领学生感悟自我价值,从而激励学生积极参与班级活动,主动发展自我。

例如中专一年级第一学期学期开学初,我根据刚刚组织的班集体特点,引导学生观看了上年感动中国的颁奖会,让学生谈谈自己的感触。好多同学都认为这十佳人物最主要是能注重从身边小事做起,树立自己的人生观,能持之以恒地做好一件事,在平凡的岗位上做出了不平凡的事。此时教师引导联系自己所学专业,假如三年之后要实现自己的专业梦想,必须从现在做起,充实过好每一天,才有可能在三年的中专生涯不留遗憾。有了这样的目标基础,我能结合每次大考和技能实训的情况跟每个学生谈心,帮助他们正确定位,树立每一阶段的近期目标及竞争对手,争取使每一位学生在一阶段或多或少有进步,让进步的快乐和专业、人生价值的引领促使他们主动参与班级活动。当然在引导学生制定目标时,一方面要进行人生观、价值观的教育,使学生有崇高的远景目标;另一方面应结合自己实际情况确定近景目标,不要盲目攀高,以更好地发挥目标激励的作用。

二、评价激励,鼓励肯定

古人语:“良言一句三冬暖”。鼓励的力量是无穷的,影响是深远的。在班级管理中运用评价激励,通过对学生的鼓励与肯定,促使他们发掘潜能,激发热情,更高效能参与活动,发挥才智。班主任在评价激励时,第一要注意有针对性和公正性,不能泛泛而谈;第二要注意评价的及时性,以在第一时间对学生给予激励;第三要注意评价的艺术性,公开场合应以肯定性评价为主,否定性评价则应在私下交流;最后还要注意评价形式的多样性,口头的和书面的,语言的和非语言的,定期的和随机的等等。

班级管理过程中,有时班主任的一个肯定的眼神、一个鼓励的动作往往会胜过长时间的说教,起到点石成金的功效。例如在一次学校篮球赛中,我所带班级总共只有八名男生,能上场打球的将将五人。对于每一场的比赛,我都到场加油,给队员鼓励,同时把其他老师赞赏的评价及时传递给他们,使他们感到在其他老师眼中,我班的队伍是强大的,是能拼搏能胜利的。赛后一学生在日记中所说:“看到班主任为我们鼓掌的神情,那期待的目光,我这次腿再痛,也要拼一拼了。”可见,班主任一个小小的举动,对学生起到多么重要作用。比赛全部结束之后,我及时为此召开了一次“团结拼搏”的主题班会,在这次班会中,全班同学对他们在赛场上所表现出团结拼搏、互相合作、相互鼓励的精神给予了充分的肯定,并对个别同学特别表扬。通过这次主题班会,班级内部变得更团结,全体同学都决心为学校每一次竞赛活动付注自己最大的努力,为班级争创更好的佳绩。

三、行为激励,榜样示范

榜样的力量是无穷的。各种典型人物的示范行为,总能够激发人们的情感,引发人们的“内省”与共鸣,从而起到强烈的示范作用,引导人们的行为。在班级管理中,行为激励比空洞的说教更有说服力和号召力,也更具有生动性和鲜明性,容易引起学生感情上共鸣,给学生以鼓舞、教育和鞭笞,激起学生摹仿和追赶的愿望。班主任是一个班级的主要管理者,也是班级学生最愿意跟随和模仿学习的对象,班主任一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶。因此在实际的工作中,要求学生做到的,班主任自己首先做到;要求学生阳光、正能量,班主任就必须身正为范;要求学生做事认真踏实,班主任对待工作就必须严谨;要求学生爱学习爱专业,班主任就必须爱岗敬业……作为学生发展的引路人,我们自身也必须不断学习,提高自身素质,爱生敬业,使学生从我们身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”,从而使学生树立正确的行为目标。此外班主任在班干部的选拔上,就是选取班级中上进心、合作意识、服务意识强的同学担任,有意培养班干部成为班级榜样人物,还要实事求是地宣传班级以及校内学生榜样的先进事迹,使全班同学以此为发展的动力,达到全班同学共同进步,激发学生学习和赶超榜样的动机。

总之,巧用激励机制,促使学生的主体意识、民主意识等观念得到加强,学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼,进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展,对学生未来发展有深远的意义。

葛雪燕   江苏省溧阳中等专業学校

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