信息技术课堂学生行为习惯的培养

摘 要：信息技术教师在课堂上不仅要提高学生信息素养，同时也要观察学生课堂表现，培养良好的课堂行为习惯，让信息技术课堂更加规范有序，切实提升上课效率和效果。

关键词：信息技术课堂;行为习惯;培养

习惯伴随着学生成长的脚步，影响学生一生的学习生活。我们都知道良好的学习习惯，不仅对于当前的学习有帮助，而且也有利于学生深入初中、高中甚至大学的学习，以及有利于学生自主学习等，能够使学生受益终生。然而，行为习惯也同样重要。尤其对于小学生而言，正是行为习惯形成的时期。小学信息技术课堂特殊的上课环境使得我们不仅要注重学生学习习惯的培养，而且更要注重学生行为习惯的培养。有好的行为习惯，信息技术课堂的每一分钟才能更好地利用起来，提高学习的效率。

一、 信息技术课堂存在的现状

从刚参加工作，任教三至六年级信息技术教学任务的时候，就发现在我班级里的学生在课堂常规上存在不少的问题。虽然看似无关紧要，却在暗暗地影响着课堂的学习效率。

（一）在课堂习惯方面

当我在课堂上讲解知识的时候，我发现学生的眼神并不专注。除非我使用机房控制软件，强制管理学生的电脑屏幕，否则总有学生想尽办法做自己的事情：如上网聊天、玩小游戏等。

当课堂开始几分钟以后，学生开始渐渐松懈下来，背挺不直了，有的靠在墙上，有的用手托着下巴。而需要学生回答问题的时候，他们也并不积极，兴致不高。

（二）信息技术课的特殊习惯方面

首先，信息技术课需要学生在上课铃声打响以后排队进入专用教室。我发现有的班级排队动作很慢，拖拖拉拉浪费了不上课堂时间。第二，几次课下来，有发现学生偷偷带入零食、饮料、U盘等物品。第三，上课期间使用计算机过程中，不注意爱护设备，有同学会随意敲打鼠标、键盘等物品。第四，离开教室时经常忘记将凳子放回抽屉底下，未将键盘鼠标灯摆放整齐，或在教室里留下垃圾这些行为看似都是细小的事情，却会造成信息技术课很大的困扰。一间计算机实验室共同属于十几个班级的同学，若每位同学都不好好爱护设备，破坏力是非常强大的，老师们维护起来很不容易。有时，上课正讲解到一半，学生会举手报告：老师，我的鼠标坏了或我的屏幕坏了等等问题，总是打断课堂秩序。我几次三番要求学生只能在自由操作的时候才能报告问题，但自由操作电脑的短短几分钟时间，老师也往往不能一下子找到病症，学生就可能一节课都不能进行上机操作练习了。

二、 思考原因

这些种种现象，都使我觉得必须找到原因以及解决的办法。通过深入思考后，我觉得学生存在这些问题的原因大致可以分为两类：学生主观上的不重视和客观上的教学内容。

（一）主观上

不仅仅是学生，很多学生家长甚至学校里的语数主课老师都对信息技术课堂抱有偏见。

他们觉得电脑课就是来玩的，是休息和放松的时间，可以自己想干什么就干什么。也会经常有语数老师利用信息技术课时间补差，把不能上信息技术科作为不完成作业的学生的惩罚。主观心理的不重视，导致学习兴趣低，上课或路队懒懒散散，不认真对待学习任务。殊不知，21世纪已经进入信息时代，没有基本的信息素养，任何人将在未来寸步难行。

（二）客观上

如今，随着电脑的普及，几乎每位学生家里都有电脑。学生对于电脑并不陌生，一些基本的技能早已掌握。因此，学生会觉得电脑课太简单了：我“都會了！”。事实却并不如此，通过调查和测试发现，学生所谓的“都会了”，只停留在会上网聊天、看电影和玩游戏而已。

真正需要掌握的基本信息素养，基础操作技能是几乎没人能够不学就会。因此，说到底，客观上的原因还是学生主观心理造成的。就好像根本还不知道信息技术课堂是学习什么的时候，固执地认为信息技术课堂就是玩游戏的偏见一样可笑。因此，没有正确的态度看待信息技术课，怎么能够学得好呢？

三、 信息技术课堂行为习惯标准

对于学生而言，宽泛的思想教育有时不如清晰的行为准则来得更有用。当建立的行为习惯标注，让学生的行为有所依据，他们就能好的衡量自己的行为并约束自己的行为。因此，针对信息技术课堂上出现的问题，我在信息技术课堂的习惯方面制定了这些课堂规则：

第一，爱护机房公共设备，禁止携带任何食品进入教室。爱护设备的要求不仅做到禁止敲到键盘鼠标等，而且禁止带自己的U盘、耳机等接入学校的公共计算机。而严禁携带食物饮料也不仅仅为了教室的卫生整洁，更是为了杜绝机房设备的安全隐患。

第二，路队静齐快，严禁个别脱队或上课迟到。只有路队纪律提高了，才能减少因排队所浪费的时间，学生也才能够坐到教室里以后马上静下心来，进入学习的状态。

第三，下课后关好电脑，摆放好键盘鼠标，把凳子放回桌子底下。教导学生爱护公共设施是很有不要的，不仅能够更加有效地管理机房，而且使学生养成良好的道德习惯，能使学生受益一生。

四、 措施与步骤

（一）建章立志

在开学时，不仅要明确告诉学生信息技术行为准则，而且把违反规则的详细处理办法也说明清楚。我会使用学生黑名单，给每一位学生三次机会。例如：每班当中选取两位小小机房管理员，请他们负责监督检查下课后凳子的摆放情况。若有发现没做好，则在每周黑名单中登记下座位号和姓名。首次上榜黑名单的同学则进行温馨提醒，再次上榜则发出警告，三度上榜严厉批评。若超过三次，则没收一次凳子的使用权。在实施过程中，还可以拍下对比照片，让学生自己感受有序整洁的机房和杂乱无章的机房的差别。

（二）榜样示范

除了有严格的规范以外，也非常需要为学生树立正确的榜样。在课堂上寻找学习积极分子，不吝言辞的进行表扬。此外，当任何学生在学习或行为习惯上有进步就马上进行表扬。当然习惯的养成靠长期培养，并不是一两次的闪光点就能形成的。

（三）专项强化

比如，下课后习惯性地直接离开教室而忘记将凳子放回桌子底下，总有学生喜欢带着糖果等零食进入机房等这些行为，可以选择几个星期进行强化。由于每班每周只有一节信息技术课，可以选择一个月的时间进行一项行为习惯的强化训练。在每堂课的开始和结束时进行总结教育。

（四）竞赛活动

由于我们学校采用学生小组合作的方式进行日常教学。因此，我采用小组加分减分竞争的办法来激励学生。小组内每一位学生的行为都代表了小组这个集体，所以小组内的每一位学生也会帮助共同监督组内同学的行为，达到事半功倍的效果。

当我们做好了这些细小的行为习惯，才能够让信息技术课堂更加规范有序，提升上课的秩序和效果。

参考文献：

[1]张林.浅谈信息技术教学行为习惯的培养[J].教改聚焦，2012（3）.

[2]邹翊迪.小学信息技术课堂培养学生良好行为习惯的尝试[J].科学咨询：教育科研，2019（12）：161-162.

[3]李学书.培养学生良好课堂行为习惯的几点思考[J].甘肃教育，2018（24）：48.

作者简介：

章夏青，浙江省丽水市，浙江省青田县温溪高级中学。