农村初中作文教学困难原因及对策刍议

摘 要：作文是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练创新的主要根据地。为此，本文就从学生及老师在作文的教与学比较突出的几个难点进行探讨，以求得语文教学成绩的提高。

关键词：作文难点;阅读与写作;合作学习;优化评教;教师知识结构

在农村，由于各个方面的原因，初中生的作文教学形势令人担忧。本人在农村初中任教语文多年，对农村初中作文教学有所了解，深知作文教学对学生语文学习或语文考试都十分重要，再且，写作对于一个人一生的学习与工作意义重大。为此，愿意从农村初中生作文教学现状及应对策略作不成熟的分析，与同行探讨。

作文是中学语文教学的关键部分之一，良好的写作能力是提高学生语文素养的重要途径，但大部分的初中生对作文最不感兴趣，谈到作为就头痛，谈“文”色变，写出来的作文要么文不达意，要么千篇一律，要么空无一物，语文教师也是饱受困扰，作文教学效率低，课堂气氛沉闷，学生缺乏积极性，作文教学难以得到满意的效果。下面就学生的学与教师的教两个方面谈一谈产生这种现象的原因，并从学生的阅读与写作意识、培养学生合作学习、优化评教及促进教师知识结构等几个方面提出自己的看法。

一、 农村初中生作文困难原因

（一）学生的原因

农村初中生的生长环境，决定了他们没有养成良好的阅读习惯，没有积累大量的有效阅读，读写结合、以读促写更是少之又少，更没有形成良好的阅读习惯。如果没有一定语言接触，形不成良好的语言感悟能力，语体材料缺乏，就难以产生良好的语体效果。如果没有大量的有效阅读活动，不把阅读材料中的语言知识、篇章知识、文化知识等信息不断内化，学生是写不出内容真实感人、意义连贯、结构完整的良好作文来的。由此种种，从根本上定位了农村初中生的写作基础是最薄弱的。

当前新课程教学改革指定了一系列的青少年读本，是提升学生阅读进而提升作文能力的良好资源。这些读本多数为课后阅读，但是农村初中生缺乏良好的引导，家长没有这个能力与意识，认为读这些书无用，认为课外阅读影响课内学习，担忧学习成绩落后。语文教师则鞭长莫及，不能进行有效指导，因此这些资源也形同虚设，不能发挥其应有的潜在作用。

（二）教师的原因

作文教学模式陈旧、固化，批改模式单一，急功近利，作文教学收效甚微。农村初中作文课上，常规的流程是老师给出材料，分析材料，提示可以从哪些角度拓展思维，学生根据老师的分析加以思考，作文的写作过程基本是课后完成。这种情况有违于新课程改革强调作文要发挥学生的想象力与主动性的愿景，学生写完作文后，常见的做法是老师画出其中优秀的句子或糟糕的句子，在末尾写上总体的评价，偶见鼓励的句子。这种作文批改法，耗费老师大量的精力与时间，却没有打动学生，学生往往看一眼评语就不管了，既不会思考优秀的句子的经验是什么，也不会思考糟糕句子的教训是什么，对下次作文没有实质性帮助。

除此之外，农村语文教师进修学习交流的机会较少。我国农村学校基数大，学生多，相应的老师就少有进修学习的机会，只能局限在少数幾个教师中，新的思路、方法、模式需要这少数的教师进行二次传播，这可能会信息传播的疏漏、失真，甚至误导;还有农村初中教师要应对除教学外的很多杂事，如管理学生、各种检查等，难以进行深刻、系统的初中作文教学知识的学习，更新知识，也就促成了教学模式的陈旧与固化。

二、 农村初中生写作困难对策

（一）提高学生及家长对有效阅读的认识，培养学生良好的阅读与写作习惯

写作是模拟阅读的过程，写作过程就是模拟读者阅读的过程。要提高作文水平，必须增大阅读量，提高阅读水平。为了保证阅读量与质，应培养学生以及家长的阅读意识，引导学生及家长认识到大量有效阅读的重要性，让家长在课后支持并督促学生进行大量而有效的阅读，培养学生的阅读习惯。

学生要做到一边阅读一边做读书笔记，把自己认为美好的句子段落抄写下来，并抽出时间熟读成诵。学生还要经常写日记写周记，进行模仿写作，要养成多读多写的良好行为。

（二）形成作文写作小组，促进协作式学习，培养自主学习能力

对初中生而言，学习环境是非常重要的.小组合作学习，为学生的学习主动性提供了保障，学生之间合作关系，比任何其他因素对学生学习的成绩的影响都有很大的作用。

合作学习，更容易培养学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。老师要更多地组织学生分成小组走出课堂去，观察大自然，观察生活，体验生活，享受生活，获得乐趣，从而积累丰富的写作素材。这样，学生写起作文来就能信手拈来，得心应手了。

（三）优化作文评改方法，实现师生双赢

有效的作文评改应包括教师独立评价、学生自评、教师指导下的学生互评、教师抽查评阅等相结合的评阅方。教师评改作文时可以不求面面俱到，而是精确地评改某一部分，如开头或结尾;让学生了解如何评改作文，从而学会如何写作文;形成作文互评机制，促进学生互评、小组互评、一文多评等方式，培养学生评改作文的习惯。

（四）促进语文教师的知识结构，从源头上提高作文水平的可能性

为初中语文教师提供丰富的作文写作资源，尤其是网络专题资源。采用新型的授课方式，如微课、翻转课堂，把写作课堂搬到课下，使学生能有充分的时间进行思考、观察、体会，从而写出有血有肉的作文。经常组织语文教师到作文课比较成功的学校参观交流，互通有无，学习新经验、新方法。给语文教师留出专门时间，学习专题教育刊物及著作，拓宽语文教师眼界，更新写作知识，提升自身作文水平。老师的语文知识提高了，才有可能把学生的作文水平提上来。

农村初中作文课有其特殊性，语文从教的我们应结合所教学生及家长的特殊特点，在教学中不断探索，积累经验，才有可能找到真正适合农村初中生作文教学的方法，少走弯路，多出人才。

作者简介：

黄志德，广西壮族自治区百色市，广西百色田林县潞城中学。