小组合作学习模式中小组长的选拔与培养

摘 要：随着社会的不断发展，当代学生的教育模式也在发生着改变。传统的教学模式中的课堂都是以老师为主体的，但是现在的教育模式下，课堂上更加强调学生的主体性和学习的自主性，所以现在在新型教育模式的推动下，全国各地的学校都开始了实践“小组学习”的热潮。既然是“小组学习”就要有一个小组长，所以，本文将着重讲述小组长的选拔和培养的一系列问题。

关键词：小组合作学习;小组长的选拔;小组长的培养

小组合作学习的模式就是将一个班级的全部学生分为几个小组，每个小组都有一个组长，组长负责与老师联系，将老师要求的任务布置给学生，再让学生进行自主的学习。由此可见，组长成了一个重要的角色—沟通老师与学生的桥梁。因此，对于小组学习合作模式下的各小组的组长进行选拔和培养是至关重要的，是影响整个课程的一个重要环节。

一、 小组长的选拔

（一）方式

小组合作中的小组长选拔可以大致分为三种方式，一、 毛遂自荐。老师可以在班级内提出小组长的选拔，让有意向或者是让感觉自己能力较强的学生可以自己推荐一下自己。这种方式可以很好地培养学生的自信心和表现力。二、 投票选拔。小组长可以说是除了老师以外，对于各组内同学影响最大的人了。作为天天和小组长在一起的同学，一定会了解哪个同学适合当小组长。所以，老师可以先分好班级里的小组，之后让小组中的每个学生投票选举，选举出每个小组中的小组长。三、 轮流做小组长。这也是一个非常好的方式，让小组中的每一个人都能够体验到当小组长的感觉，也能让组内的每个学生了解到不同的小組长的不同的管理措施。这种方式可以提高那些在班级内默默无闻的学生的自信心和领导能力。

（二）意义

现代的教育模式中，老师已经失去了课堂的主导地位，但是学生反而成了课堂的主体，现代的教学模式就是需要学生们去自主学习，但是学生没有很多的知识储备，所以老师的引导作用在新型教育模式下发挥得淋漓尽致，所以这个过程中就必须要有人和老师和学生沟通，当作沟通老师和学生的桥梁，所以小组长这个职位就诞生了。可以说小组长是满足了老师和班级学生的学习需要，无论是对老师还是对班级内的学生都具有极其重要的意义。此外，老师设立小组长这个职位，让班内学生做小组长，履行布置老师要求的作业任务;在课堂上管理小组，让小组学习;带领小组成员完成班级任务等等的职责，这也可以很好地培养学生的领导能力以及其他方面的综合能力，让学生们提前的适应将来的工作模式或者是工作特点，所以说，选拔小组长不仅满足了老师学生的需求，还能很好的培养学生，提高学生的各方面能力，促进学生的全方位发展。

（三）注意事项

小组合作学习模式下各小组的组长的选拔可谓是非常重要的，因此老师必须谨慎对待这件事情。对于组长的选拔，老师一定不要过多地去干预，现在的课堂是学生们的课堂，老师只需要发挥自身的引导作用就可以，所以，学生之间的事情一定不要过多干预。此外，在小组长的选拔上，老师一定不要选择“指定人选”的选拔方式，老师指定就是干预学生们自己的事情，此外还容易让其他学生感到不公平的存在，影响老师的形象，影响学生对于公平正义的认识，更严重的甚至会影响学生自身的人生观和价值观，影响学生的一生。因此，切记老师不要过多干预学生的事情，绝对不要指定小组长。

二、 小组长的培养

（一）能力的培养

选拔小组长可以说是非常重要的一个环节，但是培养小组长却比选拔小组长更加重要。在现代教育模式下的课堂上，小组长发挥着老师和学生都无法替代的作用，所以老师培养小组长时要注重小组长的能力培养。能力的培养不仅包括领导能力，还包括综合能力等等。老师在日常的教学在要不时地对小组长进行各方面的指导，例如：在管理小组组员的时候，老师向小组长出出主意，提一些自己的意见，告诉小组长自己会如何去管理组员，让小组长明白更多的管理组员的方式方法。在小组长管理的过程中，如果发生错误，老师不要着急去责罚小组长，而是让小组长自己去解决自己犯下的错，培养小组长的管理领导能力的同时也培养了小组长的应急能力，只有这样才能更好地提高小组长的综合能力，促进小组长各方面的发展和提高。培养小组长不需要老师有过多的参与，但是老师对于小组长的引导却是至关重要的。培养小组长的过程中，老师不要干预过多，影响小组长自身的思路，但是在关键的事情上，老师还是要充分发挥作用的。

（二）自信心的培养

能力是小组长的标签，对小组长来说十分重要，但是小组长的自信心也很重要。只有有自信心的人才能在管理他人的时候能够对自己的决定负责，如果让一个不自信的人去当组长，那么无论他做什么决定，当别人有质疑的时候，他首先就会质疑自己，质疑自己的能力，怀疑自己做错了事情，犹犹豫豫的，根本不能将事情很快的完成。老师在小组长的培养过程中，一定要培养小组长的自信心。只有培养小组长的自信心，才能让小组长对自己包括自己做的决策负责。无论小组长的各方面任务完成力度如何，老师也要对小组长的贡献做出一定程度上的肯定，让小组长感到信心满满，斗志昂扬。但是，培养小组长的自信心不是盲目的吹捧，只是进行表扬会使得小组长的自信变成自负。老师们要有一双善于发现闪光点的眼睛，找到小组长完成任务过程中的值得表扬的方面，但是对于小组长犯的错误，老师还是要该责罚的责罚，该反思的反思。

三、 结束语

综上所述，现代的教育模式已经与传统的教育模式有很大程度上的区别，小组长成了能够沟通老师和学生的桥梁，身上担负着沉重的责任。老师可以通过小组长为学生们发放任务，引导学生们学习，而学生可以通过小组长明白老师的意思，进行小组合作学习的自主学习。在老师渐渐退出课堂的今天，小组长的存在可以说是代行了一些老师的职业，例如：管理学生、带领学习小组中的成员学习、领导小组成员完成学校的任务等等。小组合作学习中各小组的组长发挥着如此重要的作用，以至于老师要好好地对小组长进行选拔和培养。

参考文献：

[1]王素平.小组合作学习中小组长的培养之探究[J].语文课内外，2018（24）：325.

[2]武素娟，于幸福，郭琦.小组合作学习模式中小组长的选拔与培养[J].河南教育：职成版，2017（11）：43-44.

作者简介：

方敏，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市钟山区第三实验小学。