用成长性思维静待“花开”

摘 要：班级的真正主人是孩子，班主任要在日常工作中学会和每个孩子打交道，看他们所见，听他们所言，感他们所感，用成长的眼光看待孩子的方方面面，用无私的爱滋润他们的心田，静静等待花开。

关键词：欣赏;对话;阅读;成长

细数班主任生涯已十年有余，每一个慧心的班主任都需要从庸常化的教育生活中找到闲暇的心灵空间，进行沉淀，回味曾经经历的教育生活。时常的总结和反思是一扇打开通往教育成功之路的门扉。怎样让一个个富有朝气的生命个体朝着太阳用力生长，需要班主任用高山流水般的琴瑟，在学生心中敲击起自信独立、充满朝气的音符。

一、 在欣赏中让孩子践行责任

欣赏是一种游走于心灵的尺度，给人鼓励，催人奋进。有句话说“因为看不惯，所以不喜欢;因为不喜欢，所以想改造;因为想改造不想被改变的人，所以有了偏见，有了矛盾，有了对立。”我想，聪明的班主任应该是一个雕刻家，要学会欣赏，对具体的学生锤子砸、钢锯锯、刻刀刻、砂布磨……，不要否认学生的真实和独特，要接收并尊重他们的所有。

新接手一个班级，班主任需要详细了解每个学生的学习、生活、家庭情况，在和学生的相处中要有一颗敏感的心去感受不同学生的性格特点，学会欣赏学生的优点。有的孩子文静可爱，做任何事都比较沉稳，这类孩子往往容易成为老师身边的“左右手”，会承担班级某些相应的职务;有的孩子天生好动，课间时常会有小打小闹，学习方面也许谈不上非常出色。可往往有时，就是这些我们视为调皮的孩子，在大扫除中抢着打水擦桌，在学校各项运动活动中奋勇冲刺，在春游秋游途中搀扶晕车“病号”，他们也有可爱“尽职”的一面！班主任不妨适时利用每一个契机，表扬鼓励这些孩子，同时适时地提出其他方面的要求，让每个孩子相互取长补短，学会承担作为一个学生的责任，无论是上课听课、完成作业，还是班级事宜、学校活动，大家都是参与者，践行者，需要共同承担、通力合作、一起进步。

为教育生存，不仅仅是一种道德的姿态，更是一种生命的姿态，用平凡的人生诠释对教育的理解，欣赏学生，信赖学生，并且全心全意地付出。每个孩子都极具个性，老师应尽情放飞他们的个性，但没有规矩难成方圆，可是近似苛刻的纪律又会控制孩子们的童心，所以，把握好“约束”和“欣赏”的度，在小细节上培养他们敢作敢为的生活学习作风以及勇于为自己负责为班级付出的态度，在等待学生成长的过程中显得尤为重要！“为”教育而活着的老师们，不仅是拿自己的智慧和汗水付诸教育生涯，更是在用自己的整个生命作为依据，教育的人生与教育，合二为一。

二、 在对话中让孩子学会倾诉

班级是一棵大树，老师是枝干，学生是树上的叶子，因为有了阳光和雨露，所以可以植根于大地，蓬勃地生长。我们渴求建立一种和谐融洽的师生关系，每一个学生都视自己为一个“班级人”“社会人”，言论自由，勇于表达内心的想法。

（一）悄悄话传递心意

某次小作课，我给了学生一个题目“老师，我想对你说……”当我把这行字写到黑板上时，学生顿时开始窃窃私语。一节课，沙沙沙，大部分学生都写了足足一页。我满怀好奇地接过学生的本子，回了办公室，一本本仔细翻看。把学生的“心里话”归类之后，我发现大致分为这么几类，一部分学生擅长写作，于是借此机会畅快淋漓了一番，抒发了对老师的赞美和感谢;一部分学生结合自己的切身体会，把平时不敢跟老师当面说的话大胆地说了出来;还有一部分学生给我提了一些建议，建议报默写的时候速度再慢一些，建议每周五花一节课作为复习课，建议班队活动课上再多组织一些活动;建议我再多一点微笑……于是我给每个孩子都进行了相应的“回复”。

每个学生的感受不一样，但一颗炽热的心是相同的。有些话在心中，口却难开，不妨就用传统的纸笔方式表达。我们要倾听每个学生的心声，鼓励学生脚踏实地走好每一步。

（二）家校本搭建桥梁

家校本，通常会认为是学生记家庭作业的本子，家长签字的本子。这样操作了一个学期后我猛然发现，每天在家校本上的一个钩，意义似乎并不大。因为自觉的孩子不要家長的督促也会认真完成各项作业。怎样让家校本发挥更大的作用呢？我灵机一动，既然家校配合的共同意愿都是希望孩子努力学习，自信独立，那么就让家校本发挥应有的作用，让老师和家长一起为学生的成长搭建桥梁。

新学期伊始，我让每个学生的家长都在家校本上写一段给孩子的开学寄语，孩子很惊讶，我对孩子说：“家校本是大家每天都会打开的作业本，老师希望你们的爸爸妈妈能在本子的扉页上留下对你们的希望，以后每天大家都会沐浴着希望的温馨，快乐地做好每一项作业！”孩子们个个兴奋了起来。第二天查看家校本，我感动极了，因为没有一个学生缺交作业，没有一个学生不包本子。轻轻打开每一本本子，我在点滴的碎语中感受每个家庭的其乐融融。有的家长用潇洒的笔迹写下了“奋起直追、勇攀高峰”的寄语;有的用诗歌一样的语言细数了孩子的缺点，殷切地提出了希望;甚至有些文化程度不高的家长也工整地写下了“好好学习、天天向上”八个字。最让我感动的是一个学生的家长寄语是学生自己写的，问其原因，原来父母出差在外，家中奶奶不会写字，所以父亲将寄语短信发在孩子的手机上，让孩子代写下来。合上学生的本子，一股暖流涌上心头，我喜悦于这些家长和孩子的所作所为，有孩子提议：“老师，以后我可以在家校本上任意自由写一些东西吗？”“当然可以！”于是此后，学生的家校本变成了师生、老师和家长共同沟通的桥梁。

随着班级小干部工作的责任心加强，班级的各项工作也井井有条地开展起来，但是难免有一些小细节是班主任关注不到的。一次学生小姜在家校本上反映某些值日生放学值日不认真，地还没有扫干净就回家了。于是我正好利用班会课的时间诠释了陶行知先生在“每天四问”中的“你今天的工作做得好吗？”我看见那几个偷懒的值日生惭愧地低下了头，真是“润物细无声”啊！诸如此类的事情还有很多，我发现随着家校本的“快乐交流”，孩子们对班级集体不再是漠不关心，都渐渐变得热心起来。他们会用自己敏锐的眼睛发现班级中的好人好事;会私下召集同学帮助生病在家的学生补课;会悄悄地买齐教室缺的卫生工具;会委婉地“批评”班中某些不尽如人意的地方。学生信赖家校本的“隐秘性”，也信赖班主任我，所以很多在学校里不能说的事情都在本子上说，我也很乐意分享他们的喜悦，听取他们的建议，解答他们的疑惑。

打开学生的心扉，真正走进他们的内心，才能切实地解决一些思想问题，继而才能够让他们全心全意地学习。课间、中午、放学时，我时常会拉一些同学聊聊天，说者无心，听者有心啊，这既能让我敏锐地捕捉到部分学生的不良动向，又能发现一些学生身上的闪光点。就是因为多了这样的谈心，让我捉到了部分学生身上的“馋虫”“放学不归虫”“抄作业虫”“打架虫”;正是因为有了这样的谈心，我帮助了两对曾经发誓“绝不往来”的好朋友恢复了昔日的形影不离;正是因为有了这样的谈心，才让几个离异家庭的孩子能迅速调整状态、积极投入学习。在学生没有合适的对象倾诉情感时，我愿意做学生情感的“垃圾桶”，并且只收集，绝不泄露。班里还有一批特别要好的学生，在紧张的学习状态下，心态不好，稍有挫折（比如默写没有得到满分、考试没有考到理想成绩）就盲目地怀疑自己、否定自己，就是哭，这种时候，我会写一些小纸条或者回家后发个短信或者打个电话和他们交流，告诉他们用积极的态度面对问题。

班级真的是学生成长的一方小天地，也许并不富有，也并不华丽，但是却承载着无限的快乐和难以言表的幸福感。是啊，每一位老师，都想和自己的学生保持融洽、健康的师生关系，但是高高在上，势必疏远和学生的距离。班主任要让学生敢说敢言，学会倾听他们的心声，才能更好地引导他们成长！

三、 在阅读中让孩子沉淀心灵

班主任在教育学生的过程中，还可以将教育的思想与理念，与本学科的范畴有机地结合在一起。学生心灵的充实和丰满，仅仅靠尊重还不够，更多地需要广泛的认知和修养的打造。介于自己同时是一位语文教师，我深深感觉到书是一剂良药，善读之可以医愚。在引导孩子的过程中，除了把握准确孩子的心理之外，书籍的引领必不可少。

读《100条裙子》，这本关于友情的赞歌为我和孩子们一起打造完美心灵，培养高尚情操，体会不同人生。善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成为幸福的人。就这样，让浓浓的友情充盈着班级的每一个角落。

读《小故事大道理》，积累词汇、丰富语言，懂得道理，那些关于立志、奉献、关爱、诚实等的经典美文深深地烙印在孩子们的心中，引领孩子们学做真人。在心态上不苛刻的孩子，长大后他的处事态度会更自如，人际关系会更和谐，会获得更多的帮助和机会。读完这本书时，孩子们一下子长大了，变得知荣辱、明事理了，学会了诚信、宽容、自信、勇敢……

班主任工作烦琐而细腻，是一个厚积薄发的过程，是一个等待、经营、收获的过程，用成长性思维引领孩子，和孩子心与心的交流，释放“自主权”，让青春自由飞翔，让花儿自由绽放！

參考文献：

[1]贾丽荣.小学班主任班级管理的创新与实践研究[J].教育，2016（7）.

[2]叶芳芳.在班级管理中培养学生的四种意识[J].教书育人，2015（10）.

作者简介：

徐佳，江苏省常州市，江苏省常州市兰陵小学。