生活化背景下小学语文写话指导策略

肖慧

摘 要 低年级的写话练习是为写作文打基础，锻炼学生的语言组织与表达能力，有助于提高他们思维的逻辑性。而在生活化背景下开展写话教学，教师要有意识地培养学生说出完整句子的习惯，关注他们的表达内容，实现口语向书面表达的转换，让学生发挥想象、自主组织语言，大胆地表达自己的想法。引导学生将知识应用在真实生活情境中，构建生活与写话之间的联系，有助于激活学生的写话兴趣，使得写话更具趣味性和生动性，有助于提高学生的知识应用能力，从而促进他们语文素养的提升。

关键词 小学语文;写话教学;生活

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0065-01

写话能力是学生综合素养的具体表现。小学语文低年级的语文写话教学，应贴近学生的实际生活，降低他们写话的难度，使学生乐于表达，培养他们观察、思考生活的能力，树立其热爱生活、积极向上的态度。作为教师应探索出生活与写话教学结合的策略，改变学生逃避、厌烦写话练习的心态，课堂上创设出趣味化的生活情境，唤醒学生已有的生活经验，提升他们的表达欲望，带领他们走进生活、体验生活、抒写生活，改变单一的引导模式，打造出灵动、形象的写话氛围，逐步提升学生的写话水平。

一、创设生活化的情境，激活学生的表达欲望

低年级小学生所了解的汉字是有限的，平常生活中可以滔滔不绝，但到了写话部分就无从下笔。要提高小学语文写话教学的质量，教师应尽可能地通过不同的指导方式，从生活中启发学生，激发出他们丰富的想象力，积极地思考，营造出轻松的氛围，使学生乐于表达，这样才能真正地调动他们写话的兴趣，促进他们的个性发展。例如，二年级写话练习中以“玩具”为主题，指导学生从玩具的外形特征、好玩的地方等方面入手进行写话。教材中给出了不同的玩具图片，请学生各自说一说它们分别是什么，课堂陷入了讨论之中，教师拿出几种生活中常见的玩具，引导学生从名称、样子、大小、颜色、玩法等方面有条理地口头介绍，提醒其他学生注意听，鼓励学生之间相互补充和评价，这样他们就把玩具的所有特征全部说了出来，教师则指导学生进行有条理地归纳总结。以“娃娃”为例，先说喜欢什么玩具，再说样子，之后说玩法，最后总结。提醒他们按照相应的格式来完成书面表达。通过引入生活实物的方式，营造了自由表述的情境，带动了学生的表达热情，使学生初步掌握了观察和口述物体的方法，为他们的写话练习奠定了很好的基础。

二、运用生活化的指导语言，逐步锻炼学生写完整话的能力

语言文字是写话的基础，需要慢慢积累、层层提炼，才能让文章内容更加充实精彩，但低年级的写话教学并不是要学生运用华丽的词语去组句成篇，这样会内容显得华而不实，增加小学生的写话负担。生活化背景下的写话指导，教师应结合学生的个性特点，让他们选择自己最舒服的方式来表达，用生活中平实的语言去引导他们，尽量贴近小学生生活表达的习惯，指导他们把简单的词语灵活正确地运用到写话中，使得他们的写话内容更加实在，也能激发出他们真实的情感，之后再逐步地引导他们对生活语言进行转化，这样才能使他们在一次次地修改与锤炼中写出高质量的完整句子。例如《学写留言条》的写话指导中，主要是让学生掌握写留言条的方法，锻炼他们把事情用简短的话写清楚的能力。请学生把教材中留言条的内容读出来，思考：“留言条是写给谁的，都写了哪些内容，“我”去做什么了？”使他们用生活化的语言表述出来，再指导他们观察留言条的格式，思考其中都包含了哪些内容，他们纷纷给出了不同的答案，引导他们按照同样的格式尝试着自主写留言条。这样通过学生的自己观察、探索，学写留言条，强化了留言条内容及格式的要求，最后再让学生自主选择教材中给出的例子进行写话练习。这样以范例为突破口，以学生为主体，提高了全体学生参与的广度与深度，促进了学生整合信息、独立思考能力的提升，进一步地促进了写话教学效率的提升。

三、生活实践与理论指导结合起来，提高学生的写话质量

生活是写话教学中最佳的素材来源，小学生写话的观点、情感、内容都来自于现实生活，教师应紧紧围绕着生活实践来进行，应尊重学生的生活体验，通过活动来增进学生对生活的感悟，加强词语、修辞手法运用等写作技巧的指导，这样便于学生理解，提高他们写话的兴趣，从而实现写话与生活质量的双重提升。比如，部编版二年级上册第七单元的写话练习中，指导学生“看图写故事”。教师提醒学生仔细观察教材中的图片，体会猫的勇猛和小老鼠的紧张、害怕，鼓励学生大胆想象，联想日常生活中所了解的这两种动物各自的特点，猜测小老鼠和猫接下去会发生什么样的事情，引导他们试着用恰当的词语把观察到的画面用完整的语句说出来，提高他们看图说话的能力。

生活化背景下的小学语文写话指导，教师要尽可能地调动学生的生活体验，引导他们用恰当的方式表述自己的感受，这样才能调动他们的写话兴趣，为深层次地写话指导做铺垫，进而逐步提高他们的写话质量。

參考文献：

[1]黄欣.实际生活的准备：小学低段写话教学的实践起点[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[2]稳志稳.走向生活多元促写——低年级写话教学的新探索[J].成功（教育），2009（04）.