新课改下高中数学教育教学观念的转变路径

赵典杰

摘 要 传统的中学数学教育教学观念主要要求学生理解观念，学习证明和掌握方法，并能够回答相应的数学问题。在新课程改革的背景下，高中数学教育与教学观念有了很大的创新，教学模式和观念得到了极大的改善。教育学生類比地学、联系地学，要求学生从一般概念中了解其特定背景，不使概念“空洞”，又要在具体的事例中想到它蕴含的一般概念，明白事物的“灵魂”。本文探讨了新课程改革背景下高中数学教学与教育观念转变的路径。

关键词 高中数学;教学理念;转变路径

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0003-01

高中数学是高中教学的重要组成部分之一。在现有的教育体制下改变教育教学观念已经成为高中数学教师亟待解决的问题。尽管现阶段正在实施新的课程教育改革，但高中数学教学中的教学观念仍然存在一些问题。因此，从在新课程改革的背景下改变高中数学教育观念的必要性出发，探讨了改变高中数学教育教学观念的方法。

一、新课改背景下转变高中数学教育观念的必要性

（一）素质教育的需要。高中数学课程的教学改革是在素质教育的前提下进行的。其目的是改善考试对人才培养的方式，恢复学生正确的人格教育，使学生有一定的数学思想，提高他们解决生活中实际问题的能力。因此，在教育和教学观念上必须进行更大的创新。高考只是数学教育和教学的特定短期目标，培养学生的数学思维能力和增强他们的身心素质是教育的长期目标。从学习能力的培养到人才培养的转变是素质教育的要求和数学学科的基本需求，因为理论之间存在某些相互联系和共同之处，并且“数量关系和空间形式”、逻辑结构和探索性思维是他们的支持或背景，因此数学是他们的核心。

（二）教学改革的需要。新一轮的高中数学教育和教学改革着眼于如何培养学生的素质，制定教学大纲，提高教学内容和安排教学计划。在具体的实施过程中，还必须改变教育和教学观念。在新课程改革的背景下，高中数学教学将通过适当的问题情境引导所需的数学内容，然后指导学生在“观察”“思考”和“探究”等活动中发现和提出问题。积极思考，经历从具体到抽象，从特殊到一般的连续抽象概括活动，以理解和掌握数学的基本知识，并奠定坚实的数学基础。新的课程改革利用了数学内容之间的内在联系，尤其是数学知识中包含的数学思维方法，以激发和引导学生学习类比，提升专业化，简化和其他数学思维等常见的逻辑方法，从而不断提高学生学习数学的思维和推理能力。因此，教育和教学观念必须发生重大变化。

二、新课改背景下高中数学教育教学观念路径转变的有效措施

（一）设置科学的教学目标

要改变教育教学观念，教师必须从设定数学教学目标开始，贯穿于整个教学活动。例如，“设定和功能概念”的教学，教学和教育目标应设定为感受建立对应模型的过程和方法。了解和处理生活和社会中的简单问题。由于现实世界中的许多运动变化都显示出变量之间的依赖关系，因此教师可以通过研究函数的性质来了解它们的变化规律。函数是高中数学的重要内容之一。功能的基本知识已在现实生活，社会，经济学和其他学科中广泛使用。函数与代数公式，方程式和不等式密切相关。函数的概念及其反映数学思想和方法已广泛渗透到数学的各个领域，并且是诸如运动变化和数学对立统一等思想的具体体现。因此，科学设定教育教学目标将有助于改变教育教学观念。

（二）建立双赢的教学关系

传统的高中数学教学理念是以教师为核心，在学习过程中忽视了学生的学科地位，使学生被动地接受知识，不利于学生的成长，无法形成有效的数学课堂。因此，教师应该改变这种教学观念，采用师生主导的教学观念。首先，教师应注意与学生之间的互动，让师生之间的互动激发学生学习数学的积极性，发挥教学实践的意义，防止形式主义。其次，教师应合理地发挥学生的学习主体性，这并不意味着学生可以漫无目的地学习。在新课程改革的背景下，高中数学教育教学观念的转变是建立双赢的教学关系。

（三）改革评估方法以促进实现教学目标

在实施新的课程改革中，如果不改变传统的基于知识和技能评价的传统评价方法，就不会有新的教学理念和有效的教学方法。因此，有必要建立一种新型的程序和开放式多样性评估。教师不应忽视学生的自我评价，而应注意和鼓励每个学生的能力甚至情感发展。这也是促进学生反思和增强师生理解和沟通的重要途径。

三、结语

高中数学是中国教育体系的重要组成部分。在新的课程改革背景下，师生都面临着巨大的挑战和机遇。高中数学教育与教学如何在这一挑战中发掘新的教学方法？对于高中数学的未来发展具有重要意义。因此，在新课程改革的背景下，必须改变教学观念，探索多种教学方式，不断取得课堂效果。

参考文献：

[1]胡艳霞.关于数学文化教育研究的思考[J].信息系统工程，2013（2）：147-148.