小学数学中段问题解决中建模思想的应用策略探讨

李彬 宋诗歌

摘 要在教学中，建模思想是每一个教师在教学活动中应用的一项基本的教育方法，同时，也是一个可以达到有效教育的重要策略。在小学数学中段的教学中，建模思想更是在整个教育教学中起到了关键性的作用，与此同时建模思想也是小学数学中段教学中师生之间相互交流的最好方式。在小学数学中段的教学中，师生之间的有效互动，不单单可以激发学生学习数学的兴趣，同时还可以促进学生开发自己的思维，开发思路。

关键词小学数学中段;教学;提问;回应策略

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0142-01

在如今的教学理念中，建模思想也是一种主要的教学模式，对现今使用的发现问题法以及启发法都有帮助。是教学组织的开始，也是在教学的过程中，对教学转换的重要关节。很多的学者都曾经表示过，建模思想对于教学的作用。西方的一些学者认为建模思想和学生的学习很大的关系，还有的学者认为，建模思想是教学的生命之源。通过这些，可以看出来教学中的建模思想对于教学来说是多么的重要。在小学数学中段的教学活动中，建模思想也是非常重要的，是教学中不可缺少的重要环节。

一、结合实际生活进行数学建模，创设生活化教学情境

教师需要将小学数学课程与日常生活紧密联系起来，并将其与学生的实际情况相结合，让学生从生活化教学课程内容中获得真正的数学知识感，有效激发学生的探究和思考的欲望，并有效地提高小学数学教育的效率。可以带学生到室外进行活动，在活动的时候，将数学知识融入进去，让学生在玩的同时对知识进行学习，这也加强了学生的印象。另外，还可以将生活中的一些小场景和一些需要用到的东西结合到知识点里面来，这样可以促进学生的积极性，让学生对数学产生兴趣。

教师可以在课堂上让学生体验生活化的情境演练，比如，大家经常去的超市，教师首先可以先对教学的情境进行设定，让学生到讲台上进校演练，教师将学生分成两人一组，然后让他们一个扮演消费者，一个扮演售货员，之后教师对商品进行标价，给学生规定他手里面有的钱数，让他们进行购物的演练，并对最后找零的数目进行计算。

对于小学生来说，他们对于生活比对学习更加的感兴趣，他们觉得生活中的一切东西都是新颖的，让他们从生活中学习知识比让他们从课本中学习知识更加的容易，也更加能够吸引他们，让他们感兴趣。让他们不断地在生活中探索，不断地去发现新的东西，不断地去学习，在这种自我探索中，对于知识的满意感有效地激发了学生对数学的兴趣，提高了学生的学习能力，让学生更好地接受了数学课，也帮助教师有效地提高了数学课的效率。

另外，还可以应用生活教学原型。在小学数学教育中，教师可以适当地使用以生活化教学原型作为实际问题的示例，让学生从中发现和学习解决实际问题的数学方法。应用生活化教学原型的最简单方法是将案例结合到现实的生活中，让学生在现实的生活中学知识，让学生更加的感兴趣，但是，在选择生活化教学原型模式时，应注意教师要优先考虑学生可能感兴趣的案例，以增加学生的兴趣。否则，使用大量的生活案例可能适得其反。教师应该在平时的交流和学习中了解学生，并可以根据实际情况选择生活案例。

例如，在学习《混合运算》这一章节知识内容时，如果只是单纯地向学生进行运算讲解，那么将很难调动学生学习热情，并且在学习中也会感到有所难度和难理解。所以教师在教学过程中可以通过生活化情境创设来开展教育活动。如，“小明向小刚借了5元钱，小明还给了小刚二元五角，然后又借了二元六角，问小明还应该还小刚多少钱。”通过这样一个生活情境的创设，不仅能够提高学生课堂参与的自主性和积极性，同时还可以有效提高学生学习效果。

二、注重知识储备，构建建模思想

对于数学的学习来说，数学知识也是需要长期的积累知识才可以的，建模思想在数学知识的应用过程中应该要注意针对的不是一个事物，也不是一个问题，学生要学会从整体上来看待问题，能够把握住整个题意，不要单一地去看待一句话或者是一个问题，数学需要全面的考虑，只有这样，才能够避免学生陷入到一个误区走不出来。很多的学生在解题的时候，都会有一种钻牛角尖的感觉，揪着一个条件不放，一直在研究这个问题，但是当教师稍微提醒一下，就会有柳暗花明又一村的感觉。为避免出现这样的问题，学生就需要在平时多多地积累知识，构建自己的建模思想，这样，遇到问题的时候就不会出现这样的问题。

三、提高教师的数学建模思想教学水平

要想提高教師的数学学科教学水平，首先要提高教学活动的设计能力，在教学的过程中，既要符合实际，又要发展自己的创造力和想象力，要贴近学生的生活，有助于帮助学生拓展能力，通过教师对教学活动的设计可以直接影响到教学中建模思想的质量。

参考文献：

[1]林珠凤.积极构型，合理建模——感悟小学数学模型思想的实践研究[J].数学学习与研究，2019（17）：109.

[2]赵庆霏.数学建模思想在小学数学教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019.