如何提高农村小学数学教学中学生计算能力

薛雯艳

摘 要小学数学教学是小学阶段教学体系的重要组成部分，对学生良好学习习惯以及数学计算能力的养成具有重要的应用意义。本文主要分析农村小学计算能力培养的重要性，并结合小学数学教学的现状问题，重点研究提高小学数学教学中运算能力的有效策略。

关键词农村小学;数学教学;计算能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0066-01

新课改背景下，以学生为中心开展教学活动是教师关注的重点话题，学生计算能力培养是农村小学教育的主要目标。在数学课堂教学中，教师应注重分析学生的学习特点和状况，在此基础上对其进行有针对性的教学研究，以此提高课堂教学质量，为农村小学教育做出有利贡献。

一、农村小学数学计算能力培养的重要性

小学阶段，是学生学习的筑基时期，对学生的成长与发展具有重要的作用与价值。因此，教师应关注小学阶段学生的学习能力培养与教育，尤其是农村小学数学计算能力的培养。数学计算能力的提升不仅可提高学生数学学习兴趣，也可锻炼学生的思维能力，并且培养自主学习意识，对学生数学成绩的提升具有重要的应用意义。

以往农村小学数学教育未能引起教师的足够重视，对学生数学口算、心算以及笔算的讲述有限，学生在数学计算学习中处于严重的落后状态，部分学生对数学产生厌倦心理。而基于农村小学数学计算能力的培养，可有效改善这一现状，同时，学生计算能力的养成可激发自身的学习兴趣，培养探索热情与学习自信心，由此促进农村小学教學水平的完善与提升。

二、提高小学数学教学中学生运算能力策略

（一）培养计算学习兴趣

兴趣是最好的教师，对学生学习能力的提升产生积极的促进作用。鉴于小学生的认知能力有限，对数学抽象知识容易丧失学习兴趣，教师应注重计算教学中，培养学生的学习兴趣，通过兴趣教学法逐渐改善目前的教学问题。小学计算中，习题形式多种多样，教师可选择具有代表性的题目，进行深入讲解，并引导学生自主完成同样类型题目的运算，以此培养学生的探索精神与学习兴趣。

学习兴趣来源于对教学形式的探索与发掘，在日常的教学过程中，教师应注重利用趣味化的教学方法，提高学生的学习兴趣，为学生计算能力的提升准备坚实基础条件。例如，合作学习方法的应用，教师可将学生分成若干小组，并且向各小组分配合理的教学任务，如小数加减法，鼓励学生在小组学习中协作完成相关的数学计算习题，并通过奖励的形式，给予完成较好小组以鼓励和支持，以此激发学生的学习积极性和计算习题的学习兴趣。

（二）趣味化教学的应用

小学数学教学大纲中明确，教师在学生计算能力的教学过程中，应注重为学生选择趣味性的教学训练题目，并且趣味教学也是学生学好笔算和估算的基础和前提。农村小学教学实践中，趣味性教学形式较为多样，教师可采用多样化的教学手段，将趣味教学方法贯穿于小学数学教学的课堂中。以小学低年级10以内整数计算为例，课堂教学中，教师可利用游戏化的教学模式，提高学生的计算能力。具体做法如下，教师可准备10个小球和一个篮子，在具体的教学过程中，通过投篮游戏完成教学目标，例如2+3=5，教师可左手拿2个球，右手拿3个球，并将左右手的球分别置于篮子中，引导学生观察篮子中彩球的个数，以此完成整数加法相关的教学目标。

（三）易错计算题目归纳

针对小学数学学习中，易错计算习题的归纳和整理是提高学生计算能力的重要途径，实践表明，在对数学易错知识点的整理过程中，学生可形成对数学知识体系的系统认知，了解各知识点之间的具体联系，以此全面提升学生的数学学习能力。具体教学中，发现学生的错误具有普遍性和特殊性，普遍性体现在学生在数学计算中经常发生错误，无论是知识点运用，还是解题技巧都会出现一定的错误;而特殊性则体现在学生的易错题目具有一定的联系，容易在同一问题上出现错误，因此，教师引导学生对易错计算题目进行归纳与总结，寻求其中的原因，采取有针对性的解决方案是提高数学计算能力的关键。

总之，小学数学教学中学生计算能力培养是一个漫长的过程，需要教师具备足够的耐心与信心，并且综合分析学生的数学学习现状和学习能力，在此基础上，制定科学的解决方案，保证学生数学计算能力的稳步提升。

三、结论

综上所述，在农村教学体系中，为有效落实教育改革的要求，教师应注重提高学生的数学计算水平，培养其自主学习习惯。日常的教学过程中，教师可培养学生学习兴趣、注重利用趣味化教学方法，并且有效归纳学生易错习题，以此全面提升小学生的数学计算能力。

基金项目：本文系：白银市教育科学“十三五”规划2019年规划课题，课题名称《农村小学数学计算能力提高研究》，课题批号：BY[2019]G125号。

参考文献：

[1]王托喜.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].课程教育研究，2019（23）：158-159.