初中化学课堂趣味化策略探究

张巧梅

摘  要：学生对学习的兴趣是进行一切知识学习的前提，只有调动了学生内在对于学习的动力，才能在课堂教学中达到事半功倍的效果。也只有这样学生才能主动地参与到课堂当中，积极的思考，促进自身各方面能力的发展。本文将从情景导入，唤醒学生兴趣、明确重难点，保持学生兴趣、结合生活，拓展学生兴趣这三个方面，对于如何提高化学教学效率进行了策略分析与研究。

关键词：初中化学;兴趣教学;趣味化

【中图分类号】G633.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）18-0090-01

初中化学作为一门理科学科，本身具有较强的严谨性与科学性，教材内容上具有较多晦涩难懂和抽象的知识体系。学生在学习过程中往往会因为这种枯燥、乏味的科学教学，对所学知识丧失学习兴趣。因此，教师在教学过程中，不仅要帮助学生建立正确的学习习惯，树立教材知识，更为重要的是激发学生的学习热情，不断的促进学生提高化学学习的学习兴趣。只有当学生的学习兴趣转移到了化学学习中，才能更好的将知识进行理解和掌握，提高自身的主观能动性，能够在科学、严谨的态度中不断的对化学知识进行自主的探索和学习，帮助学生真正意义上提高学习效率。

1.有趣的课堂导入，帮助学生激发学习热情

初中化学的教学过程依靠教师多变的课堂导入，导入的过程也是将学生注意力集中到课堂和教师身上的有效方式之一。教师在教学前，首先设定本节内容的教学目标，然后在立足教材的基础上，根据学生的兴趣点进行课堂导入。在课堂导入时，教师要注意把握住学生有效的注意力，成功调动学生的学习热情和学习兴趣，让学生在整堂课程的教学中都有着十足饱满的主观能动性，帮助学生建立自主学习的意识，同时，有趣的课堂导入也能帮助教师有效的建立轻松、愉快的课堂氛围，帮助学生能够在良好的氛围下增强学习的热情，从而真正提高课堂效率，促进教学目标的快速达成。

例如，在教学前，教师可以为学生们首先创设问题情境，从而将教材内容悬念化，使得学生能够带着疑问进行学习，带着好奇心，才能有着更加丰满的求知欲望，教师可以将学生感兴趣的社会热点、实时消息等进行整合导入，真正的吸引学生的目光，在初中化学“燃料及其利用”的教材教学过程中，教师可以设置导入时的情景，“马上过年了，老师为大家准备了礼物。”通过这样一句话，学生的注意力完全被教师所吸引，然后教师将汽车的图片通过多媒体为大家进行展示，让大家挑选自己喜爱的小汽车，然后询问大家“你们知道汽车是怎么跑起来的吗？它们的燃料是什么？”再这样循序渐进的问题中，学生的学习热情得到了前所未有的激发。

2.化难为易，帮助学生建立学习信心

在初中学生的学习阶段，好胜心与好奇心都是教师应当注意和利用的优秀品质。在学习和生活中受到的困难在一定程度上可以激发他们的好胜欲望，但是长此以往却会让他们产生疲累的感觉，不利学生对于知识的掌握和学习。因此，教师在教学过程中要善于帮助学生克服学习上的难点，将难点变的简易化，化难为易，提高学生的学习自信心，从而保持对于化学学习的兴趣。

例如，在初中化学教学过程中，有很多晦涩抽象的化学术语以及化学规律需要学生来背诵，在这个过程中，教师就可以利用多媒体技术，将这些概念和规律进行生动的动画展示，帮助学生来记忆，也可以将其变成打油诗等方式，帮助学生能够在轻松愉快的方式下学会化学知识，从而克服教学难点，增强学生的学习信心。

3.與生活相联系，拓宽学生的视野

教师在进行初中化学教学时，首先要意识到，学生对化学的学习并不只是要将理解与记忆知识作为总目标，而是通过对化学知识的学习能够灵活将知识运用到实际生活当中，化学学习的本质，就是帮助我们更好的服务于生活。在生活中，有些化学物品的存在意义，就是为我们的生活提供舒适与便捷。这也就要求教师在进行初中化学教学时，要注重对教材中的知识与学生日常生活的紧密联系性，通过引导学生对生活的体验，激发学生对化学学习的兴趣，让学生在学习的过程中理解知识、掌握技能以及提高对化学的思想认识。

比如，教师在进行《二氧化碳》的这一知识点的教学时，可以通过为学生布置课后作业，引导学生在日常生活中留意二氧化碳的存在。比如，灭火器、舞台上干冰的运用、蔬菜大棚中的气肥等等现象。另外，现阶段的许多城市都将管道煤气改为了天然气，教师可以引导学生在生活中去观察管道煤气换成天然气后，在灶具上有了什么样的变化。学生在观察的过程中，通过将已经掌握的知识应用到实际生活当中，就能解决生活中的化学问题，学生就能在学以致用中享受成功带来的喜悦。通过这样的教学模式，不但能够为学生创设轻松愉悦的学习氛围，同时还能使学生对化学学习由被动学习转为主动学习，进而激发学生对化学学习的兴趣热情，增加学生对化学学习的内在动力。

教师在学生学习兴趣的培养与发展中起到了非常重要的作用。虽然学生的学习兴趣不是一朝一夕就能够培养出来的，但是广大教师仍然要不断摸索学生学习兴趣形成的因素，有针对性地结合学生实际情况，为学生创设多元化的教学模式，不断激发学生对化学的学习兴趣，培养学生树立正确的学习动机与学习方法，引导学生调动内心对学习的热情与对知识的求知欲去探索化学世界。

参考文献

[1]高莉霞.浅谈高效课堂背景下初中化学趣味教学方法[J].科技信息，2012（19）：352-352

[2]高谷民.提高初中化学课堂趣味性初探[J].化学教与学，2015（06）：40-41