新时代基于在线课程视角下高职思政课混合教学模式的构建与应用研究

王仙先

摘 要：在新冠肺炎疫情防控期间，在线课程教学模式成为“停课不停学”的有效助力，在一定程度上论证了这一教学新模式在高职教学中的可行性。随着教育信息化的发展，高职思政课混合教学模式提升了思政课的吸引力和影响力，对于教学效率的提升具有重要意义。

关键词：在线课程;高职思政课;混合教学模式;微课

当前，受到欧美文化以及日韩文化等外来文化的影响，部分青年学生的思想政治信仰出现了不同程度的偏离，这种错误的价值观念会影响学生的人生发展。此次新冠肺炎疫情防控期间，基于网络世界的文化论战以及思想论战更是引起了人们对思政教育的关注，增强了高职思政教育的紧迫性和必要性。传统高职思政课教学都是采用教师讲学生背诵的单向信息输出模式，课程相对乏味，学生在思政课上更是选择看手机玩游戏等，导致高职思政课沦为形式或者一种任务，并没有深层次地影响学生的思想认知。新时代基于在线课程视角下开展高职思政课混合教学，不仅能够有效提升课程的趣味性，更能够增强思政教育的深度和广度。

一、做好“线上+线下”的教学分工合作

混合教学模式可以分为“在线课程”和“课堂教学”两部分，可以总结为“线上+线下”的混合教学模式。此次新冠肺炎疫情防控期间，在线课程的多种功能也得到极大地开发，高职教师也在疫情防控期间掌握了良好的在线授课技能。做好“线上+线下”的教学分工合作，能够保证混合教学模式在高职思政课中效用的发挥。首先，“线上”部分主要为课下时间，分为课前和课后的线上学习。教师可以将高职思政课的内容进行科学分节，录制相应的微课视频，或者给学生推进相应的网易公开课和慕课内容。这样做的目的是打破课程时间限制，可以在原有课程的基础上给学生进行知识拓展，也能够让学生在了解相应历史文化背景的基础上更好地理解思政课上的理论知识。在课后，则可以鼓励学生利用线上网络资源，自主学习和了解思政课教学内容相关知识。其次，“线下”则主要依托高职思政课的课堂教学，教师需要注重學生反馈的信息，通过观察学生的课堂活跃度和参与度等来灵活调整教学方式。通过“线上+线下”混合教学模式的推行，也能够让学生在思政课上提出自己的疑问和困惑，增强教学的针对性和效率。

二、结合时事，利用好微信群组以及讨论社团，激发高职学生对思政课的学习热情

新时代，信息不再是闭塞的，而是开放的、广泛的。高职学生在日常生活和学习中能够接触到大量社会信息，能够依托微信以及微博等新媒体平台了解新闻时事。因此，在线课程视角下高职思政课混合教学模式可以结合时事，利用好微信群组以及讨论社团，以此激发学生对思政课的学习热情。一方面，在新闻事件发生之后，高职思政课教师可以在微信群组鼓励学生表达自己对问题的看法，并利用高职思政课上讲过的思政理论对其讨论方向进行正确有效的引导。如在《光明日报》批评“偶像失声”的新闻发生后，思政课教师可以引导学生从思想政治角度分析“粉丝文化”以及正能量偶像的作为问题，通过贴近学生生活的新闻事件展开讨论，能够激发学生的讨论热情。另一方面，高职思政课教师还可以组织读书会或者圆桌会谈等讨论社团，结合思政课教学内容，教师可以选择相应的社会时事案例，进行系统化的讨论和分析。

三、注重思政课教学理性

新时代，在线课程教学往往会给人一种不靠谱的感觉，有的学校甚至需要在线下重新讲解一遍线上授课的内容。这与在线课程过度娱乐化的教学风格有着一定的关系。因此，新时代，在高职思政课混合教学模式构建和应用过程中，思政教师需要注重教学理性，要合理把握教学趣味和教学节奏，避免陷入过度娱乐化的境地，保证混合教学模式的实效性。在此过程中，高职思政课教师需要进行集中研讨和备课，采用互相听课和练课的方式，提前发现在线教学问题并完善高职思政课混合教学模式。在教学中，高职思政课教师需要始终把握好思政课教学的宗旨和目标，发挥价值引领和思想引导作用。

综上所述，不同时代的变化会在教学模式和形式上有所体现。新时代，在线课程教学的可行性和教学价值已经得到认可，“线上+线下”的混合教学模式将会成为高职思政课教学的主流。在这一过程中，教师需要自觉提升教育信息化水平，做好课程规划，不忘初心。在这一过程中，教师需要利用好微课以及网络教学资源，关注学生的心理和喜好，时刻关注新闻实时并做好与高职思政课教学内容的融合，激发学生的思政学习热情，引导学生在新时代树立正确的价值观念。

参考文献

[1] 骆文俊，彭律成.教育信息化环境下的高职思政课混合教学模式研究[J].花炮科技与市场，2020（1）：172-173.

[2] 杨玲英，周宁宁.“线上线下”混合教学模式在高职思政课中的应用研究：以湘潭医卫职业技术学院为例[J].智库时代，2019（10）：96-97.