高职院校个性化学生育人工作案例分析

薛璟　陆海峰

摘 要：随着00后学生进入高校，他们思想活跃，个性鲜明，当个性习惯与所处环境相遇时，学习与生涯规划中发生了迷惘，高职院校的学生管理工作在学生人生价值观塑造上面临新挑战。本文结合学生工作实践，选取知行守礼、美美与共这一实际案例进行阐述和分析，以期为相似的个性化学生育人工作提供借鉴。

关键词：个性化学生;人际关系;育人工作

2018年9月起，第一批00后开始走进大学校园，他们与以往的学生有着显著的不同特点，他们出生于飞速发展的网络时代，成长于传统文化与现代科技激烈碰撞的环境，个性愈发鲜明，行为独立，如何有效开展个性化学生的育人工作，是当前学生工作的一项重要内容。

一、案例简介

张某，大二在读，成绩一般，热爱传统文化，尤其喜爱汉服文化，课堂上、实验室、外出逛街…… 张某几乎无时无刻穿戴汉服饰，同学们开始无动于衷，但是渐渐也对她的狂热行为产生了质疑，并且指指点点，张某的同学朋友也渐渐与她疏远，宿舍同学关系一般，张某只能独来独往，与同学相处冷淡。张某苦于此状态，也曾QQ上找辅导员寻求帮助，希望同学能给予理解，同学关系有所改善。

二、案例定性分析

此案例反映的是相对自我的学生无法正确处理人际关系，不遵守制度，無法顺利养成正确的行为习惯，度过校园生活的个体特别案例。

三、问题关键点

如何引导张某回归正常学习生活轨道

四、解决思路和实施办法

（一）贴近学生，确立信任。发现其他同学对张某传统文化式的装束指指点点，同时发现张某在实验室拒穿实训服而穿戴汉服上课的情况后，辅导员有针对性地邀请她进行沟通，在与其谈话过程中，张某表示抵触，认为穿戴爱好是个性选择，老师的干预少见多怪。辅导员此时并没有一味指责对错，而是表露出对汉服的关注，询问一些汉服的细节意义，张某对此特别感兴趣，并且滔滔不绝地和老师介绍，逐渐放下了防备。

（二）创设情境，用事实引导。得知张某在实验室穿汉服后，辅导员并没有一开始进行批评，而是与一位老师进行调课，亲自带教这位同学，在实验的过程中，有同学不小心将试剂打翻，液体污染了张某的汉服，张某十分生气，与同学理论，此时辅导员将张某带离了实验室。实验室外，辅导员认真地和张某进行了交流，在实验的过程中，可能有很多不确定的因素，汉服美丽，价格不菲，是需要细心穿戴看护，张某其实也知道是因为宽松的汉服不适合在实验室，只是克服不了内心对汉服的热爱之心。

（三）寻其矛盾，以理服人，真诚感化。辅导员此时与之沟通，当初张某告诉辅导员，古代汉服之礼、传统文化之礼，然而，礼仪中的“礼”是在特定环境中的仪式，就餐有就餐之礼，宣誓有宣誓之礼，待人有待人之礼，礼有时，礼有事，礼貌是生活中无时无刻必须存在，但是礼仪是特定环境背景下的仪式，在实验室穿汉服，是对实验室之礼的不尊重，同时，在实验室中不可避免会出现意外状况，也是对汉服的不尊重，这就违背了本人穿戴汉服的初衷。学生慢慢冷静了下来，并且尝试反省认知。

（四）积极反馈，增强自信。张某逐渐开始遵守规章制度，此时，同学也渐渐觉得她的行为不怪异了，辅导员与学生干部沟通，请他们多帮助张某，同学们也渐渐和张某有所交流，张某情绪也高涨了一些，渐渐有了自己的朋友圈子，此时，辅导员老师积极对她进行正面表扬，让她自己比较体会，张某认可了老师。

（五）聚其所美，美美与共。张某的兴趣爱好是值得很好的引导的，辅导员知道张某的兴趣爱好，在所带年级中进行调查了解，发现随着现在各种短视频软件的流行，学生对汉服文化很有热情。于是，辅导员老师组织了喜爱汉服文化的同学，请张某进行宣传展示，鼓励她们在校园中展示自己，张某对传统文化的理解有了用武之地，同学们都纷纷向她请教，张某十分有成就感，此时，辅导员老师建议张某申请社团，团结同样爱好的同学，把有共同爱好的同学聚在一起，通过举行传统文化宣讲、展示、模特、短视频拍摄等系列活动，展示各人不一样的汉服之美、古装之美，并进一步发掘汉服背后的文化，让校园中更多的人了解、认识、喜爱汉服文化。张某对此十分感兴趣。

自此，张某的行为逐渐趋于正常，也有了一定的朋友圈，对其的引导教育基本完成，张某也回归正常学习生活轨道。

五、经验与启示

（一）党的十八大以来，习近平总书记多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化，汉服文化越来越被人重视，各地出现一股汉服潮流，越来越多的年轻人加入其中，汉服潮流从小众冷门变成了与传统文化复兴紧密相关的热门话题，成为了一种时尚。案例中的学生爱好汉服文化，既是学生本人的个性化特点，也是在这样的时代背景下的必然现象。如何借助学生的兴趣爱好，以此加强中华优秀传统文化教育，推动文化传承创新，是教育工作者需要把握的机遇。本案例通过汉服这一重要载体，让学生深入挖掘礼仪之大，从自主自信、尊重差异、包容欣赏、和谐共生的价值引导，达到爱国主义教育的目的，激励学生民族自豪感和社会责任感。

（二）对待个性化的学生，要堵与疏相结合，不能一味地讲道理，经历了十几年的教育，学生其实知晓道理，反感传统的说教，这是青春期成长过程中叛逆的延续，要与学生产生共情，理解对方，并且针对其个性化展开引导设计，起到春风化雨润物无声的作用。

（三）作为学校里与广大学生接触机会最多、接触面最广、接触最为密切的辅导员，在日常工作中，要坚持以学生为本，围绕学生、关照学生、服务学生，针对不同的学生，努力创新工作方式方法，深入到学生中去，真正成为他们的人生导师和知心朋友，潜移默化地提高学生道德品质和文化素养，提升他们的思想水平和政治觉悟，帮助学生扣好走向社会的第一粒扣子，让个性化的学生能够主动适应社会，成为德才兼备的人才。

参考文献

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