微课在高职护理专业学生内科护理学教学中的应用分析

刘绪敏

摘 要：作为高职护理专业中的专业课程，内科护理涵盖的知识点多且繁杂，由于教学课时等因素的限制，导致内科护理的教与学过程艰难且成效不高。在内科护理教学过程中，引入微课教学，通过对教师在课堂围绕某个细分知识点展开的教学过程进行录制，并在课后传送给学生，供学生在课下对于课堂讲述内容进行反复琢磨，提升学习效果。

关键词：微课;高职护理专业;内科护理教学;应用分析

高职学校的生源在质量上落后于我国普通高校的生源质量，因而在教学过程中，增加了校方的教学难度，但高职护理专业的培养又为我国医疗行业提供大量的专业护理人才，其存在也是无可替代的。其中，内科护理专业的教学不仅内容细密繁杂，且极其注重理论与实践的结合，增加了师生的教学过程难度，利用微课教学增加学生课后的复习资源和時间，提升了教学效果。本文阐述了微课教学在内科护理教学中的优势及存在的问题，并且提出微课教学在内科护理教学中的可提升点，为内科护理教学提升教学效果提供建议。

一、微课教学在内科护理教学中的优势

（一）刺激学生提高学习兴趣

高职学校生源质量落后，主要是由于学生对学习的积极主动程度不高，因而在面对内科护理这一理论枯燥乏味、内容繁杂的专业教学，其教学过程更难顺利进行。通过引进微课教学，将内科护理教学过程中的理论和实验部分的难点重点利用视频录制下来，督促学生在课下对视频进行反复观看和学习，加强学生在课堂上由于注意力不集中而错过的知识点的掌握，提升学习效果，进而提升学生学习的自信心，进一步激发学生提高主动学习的兴趣。

（二）加强知识点的层次分明教学

高职教育是一个系统且层次分明的教学阶段，在固定课时内，不仅要讲授课本的全部内容，还要形成难点重点的着重讲解，因而通过对教师在讲解过程的难点重点部分进行视频录制，学生在课下进行自主复习，在固定教学时间内，做到知识点的合理配置，提升整体的教与学效果。

二、微课教学在内科教学中存在的问题

（一）微课内容局限

微课是对全部课程内容的部分缩影，在当前大多数的微课教学中，微课视频内容的剪辑由代课教师独自完成，因而会因为教师的代课经验形成自我意识中的难点重点部分，对应了大部分学生存在的重难点，没有考虑到个别学生的学习掌握程度，从而加大学生的学习效果差异;内科护理课程是一个系统连贯的过程，而微课进行部分视频录制，在课下学生的自主复习过程，容易忽视微课外传授的知识，破坏了内科护理课程的系统连贯性。

（二）智能终端吸引学生的注意力

智能终端功能的逐步完善，如各类游戏、视频等APP容易吸引学生的注意力，加之高职学生的自控力较差，容易形成微课学习实际上是学习五分钟，娱乐两小时局面，违背原来引进微课教学的目的。

三、微课教学在内科教学中的可提升点

（一）丰富微课内容

丰富微课内容，即在决定微课视频内容时，教师充分考虑各个层次学生在课堂上的接受程度，如通过对课堂上全部教学内容进行录制，并且在班级内部提前进行分层次组队，在老师进行视频剪辑的时候，由各个层次的代表人在本组内进行投票需要老师在微课中加入的知识点讲解部分，做到微课视频适应每一位学生的学习进度;由于高职学生的注意力集中程度可维持的时间较短，因此，可通过同个知识点进行拓展分段录制，从而适当缩减单个微课视频的时长，例如在学习呼吸衰竭相关知识点时，首先对于呼吸衰竭的原因，缺少氧气或二氧化碳未能排出及相应体征等录制一段视频，再对呼吸衰竭的应对措施进行视频录制，在学生的学习过程可进行分开学习，从而促进学生在学习过程中的注意力集中，提升微课教学效果。

（二）加强对学生的微课学习过程的监管

加强对学生利用微课视频学习过程的监管，从学生自身做起，在学生内部形成互相监督，如可通过一个宿舍同时观看视频，互相监督，并且可以对疑惑问题进行探讨分析，以加强微课学习效果;其次，利用软件打卡等形式，教师通过在后台观看学生的微课视频观看记录，加强教师对学生课下的自主学习过程的掌握;最后，相应地增加专业知识的检测频率，如在内科护理专业教学过程中引入月考，定期对于理论、实验进行考核，促进学生的积极学习兴趣。

综上所述，利用微课教学能够有效促进内科护理专业师生的教学配合程度，但在引进微课教学模式时，还应当注意微课内容的丰富、适应性等，加强对学生利用微课视频学习过程的监管，促进学生在学习过程的注意力集中、自主学习兴趣提升，从而提升微课教学在内科护理专业教学中的应用程度，促进高职专业教育的发展。

参考文献

[1] 柴巧莲，邹振兴，贾惠侨.微课在高职护理专业学生精神科护理学教学中的应用[J].教育教学论坛，2017（32）：268-269.

[2] 江岚.微课应用在高职护理专业学生内科护理学教学中的效果研究[J].才智，2017（12）：140-141.

[3] 王静，田智慧.微课在高职护理专业学生内科护理学教学中的应用[J].中华护理教育，2016，13（6）：417-419.