新课标下高中生英语书面表达能力培养探究

杨红霞

摘 要：新课标对高中生英语语言运用能力提出了更高的要求，而高中生书面表达能力直接体现着其英语语言综合能力，这就要求高中英语教师要着重培养学生的英语书面表达能力。目前，高中生在认知层面对书面表达能力缺乏正确认识和深度理解，在学习中缺乏兴趣，实践操作中经常出现用词不当、词汇量匮乏、句子结构单一等问题，难以满足新课标要求。基于此，本文着重探究新课标下高中生英语书面表达能力培养策略，为相关教育者提供一定参考。

关键词：新课标;高中生;英语;书面表达;培养

高中生的英语书面表达能力，主要是其通过书面英语对现实问题的解决能力，以及通过所学英语知识对书面信息以英语表达习惯进行传递的能力。培养高中生良好的书面表达能力，是高中英语学科一项重要的教育难点，也是高中生学习阶段的一个重大难题。基于新课标要求，急需采取有效策略提升高中生的英语书面表达能力，为此，本文结合高中生英语表达能力培养现状，提出对应的培养策略。

一、高中生英语书面表达能力现状

目前，高中生在英语学科学习期间，普遍存在书面表达能力不高的问题，直接影响着其综合英语水平的提升。一方面，高中生对书面表达缺乏良好的认知态度，没有深刻认识到书面表达能力对英语知识学习的重要性，导致日常学习中不注重积累词汇量，在进行书面写作的时候常害怕不会正确选择词汇来表达，或者语法使用不恰当导致写作成绩不理想，长此以往，可能会形成恐惧抵触心理，影响学生的英语书面表達学习兴趣。另一方面，高中生在英语实践写作环节，经常存在用词不当、行文逻辑联系缺乏紧密性、句子结构单一、短语搭配错误、词汇量匮乏以及语法错误等问题，造成高中生实现书面表达的时候不能准确写出自己想要表达的内容，文章词汇量达不到教育要求。

二、新课标下高中生英语书面表达能力培养策略

（一）注重培养高中生英语书面写作兴趣

为了有效培养并提高高中生英语书面表达能力，首先，要注重培养高中生良好的写作学习兴趣，在兴趣引导下调动高中生书面表达学习积极性和主动性。在课前准备阶段，教师要充分做好教学准备工作，多元化的筛选教学方法，营造活跃的课堂氛围，激发学生英语学习的主观能动性。课后在对学生进行反思测评的时候，教师需要先对课堂有效性进行客观评价，关注学生兴趣是否有所激发，通过创新的课堂教学模式提高学生英语书面写作兴趣。课堂教学阶段，教师要对高中生做好引导工作，注意疏通其思维困境，鼓励学生不要因为害怕而抵触书面写作，而要以积极心态面对写作，努力克服自己存在的书面写作难题。在教学期间，教师可通过多媒体形式，多角度、多层次地展示英语书面表达在国际交流当中的重要作用，或者在国内外交往中发挥的桥梁作用，通过改变高中生对书面表达的认知态度，激发其书面写作积极性，在兴趣引导下逐步增强其书面表达能力。

（二）通过遣词造句培养高中生书面表达能力

要培养高中生良好的英语书面表达能力，除了要进行书写兴趣的培养，还要注重循序渐进地引导高中生通过遣词造句，一步步提升书面写作成效。英语学习当中的听、说、读、写、译均与句子息息相关，英语书面写作文章又是由句子组成的，所以要在实际教学阶段，注重培养高中生良好的遣词造句能力，在此基础上逐步提升其书面表达能力。在实际教育阶段，不仅要求高中生对基本的词法、句法有所掌握，还要勤加练习，通过重复的练习，熟练运用词汇并深刻掌握句型。另外，可以让高中生对文章当中的经典句型进行背诵，以机械模仿的形式将相关句法、词法熟记于心，慢慢地熟练运用，进而达到举一反三目的。比如在“She made systematic mistakes every time she opened her mouth. ”这一文章句子当中，“every time”属于句中连词，对时间状语从句进行引导。同一篇文章当中的“Every time I open my mouth， I put my foot in it. ”属于一类句子，教师可以让学生在理解这两个句子基础上熟练背诵，之后让高中生对句子进行模仿造句，比如“Every time I meet him， he runs”，在高中生熟练掌握此句型之后，还可引入其他相似用法，像“the moment”、“immediately”等均可在句子当中直接作为连词以做状语。

（三）通过连词与过渡句使文章更加流畅

为了充分满足“大纲”当中对书面表达提出的相关要求，需要高中生基于书面评分标准与要求，针对性的进行书面表达训练。实际训练期间，要注重词汇使用的恰当性，有意识的多对复杂结构句子加以使用，以复合句形式更加连贯的进行内容表达。为了保障文章流畅，要对衔接词实现恰当的使用，对连接与过渡进行优化，使文章更出彩。要合理使用连词，像as if、unless、if、after、since等，还要适当使用过渡短语或者词汇，像however、besides、therefore、because等。

新课标对高中生英语书面表达的篇章结构、词汇以及句型等提出的要求越来越高，文章既要切中题意，恰当的使用词汇，保证行文条理清晰，还要对语句之间涉及到的衔接成分实现合理使用，保证全文具有紧凑的句式结构，并在此基础上满足第五档作文相关要求。为了充分满足新课标要求，高中英语教师要采取有效策略，提高高中生的英语书面表达能力。

参考文献

[1] 包蕊. 试论高中生英语书面表达能力的“三境”培养[J]. 中国农村教育，2019（30）：60.

[2] 魏锦云. 提高中学生英语书面表达能力的实践研究[J]. 校园英语，2019（21）：204.