关于综合实践活动中德育资源开发的几点思考

王亚兰

摘 要：综合实践活动是学生在教师的引导下自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它主要从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组运作的方式进行。学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识来解决实际问题的能力。作为教师，应在“生活”中培养学生的健全人格，积极将生活中探究的问题作为开发利用的课程资源。

关键词：综合实践;德育资源;实践活动

1 在学校生活中开发德育资源

学校生活与学生是否健康成长息息相关。学生的大部分时间是在学校度过的，而学生的需求也往往是在学校生活中得以展现。为此，要时刻关注学生的学校生活，以学校生活为根本来捕捉信息，根据学生的实际需求和发展需要，选择与学生生活关系密切的资源，培养学生良好的习惯和思想品德。

1.1 根据学生知识需求选择

學习知识是学校生活最重要的环节，包括德、智、体、美、劳等各方面的知识，获得技能，寻求发展。小学课程目标是要拓展知识领域，提高综合素质，发展批判性思维能力、创新精神和实践能力。作为教师，应根据学生的知识需求，将利于学生自主开展探究活动、具有探究意义的内容作为课程资源的开发和利用。比如，为使学生能更快地适应学习环境，更好地投入学习，就要培养学生良好的心理素质，需要开发“正常心理状态”一类的课程，促使学生养成良好的心境和积极的自我意识。在低年级可以开设一些养成教育和培养自信心的内容，如《什么是学习？》、《介绍我自己》、《我能行》、《我喜欢的×××》等;在中高年级可以开设一些研究学习策略和方式的内容，如研究性学习的渗透，内容可以是《我的小秘密》、《原来学习很快乐》、《教你一招》等。

1.2 根据学生的活动需求选择

活动是学生获得直接经验、发展实践能力的重要环节。学生能否健康成长，最主要就在于活动内容是否丰富、有利。就拿课间活动来说吧，我最爱和学生打成一片，和他们一起玩耍嬉戏，但我发现他们的课间游戏比较单调、枯燥，玩久后也就乏味了。并且孩子们还未意识到游戏的利弊，有时玩一些危险的、有害身心健康的游戏，而学校为了安全起见，对一些活动往往只是采取简单的禁止措施，却很少倡导一些有益的活动。这使孩子的活动越来越少，越来越单一，范围也越来越小，从此，很难再找到孩子们那时时挂着笑容的脸蛋。根据这一现象，我们在二年级下学期开设了“课间十分钟，玩出新名堂”的活动。先组织学生对学校课间活动现状做一调查，然后对现状进行研究并做出评价，发现情况不是很理想后研究设计“课间活动”方案，最后在课外延伸时向家长、亲友请教传统游戏。这使课程资源来源于学生生活，实践于学生生活，发展于学生生活，也延伸于学生生活。像这样的课程资源还有很多，如“我们齐动手”、“都是运动健儿”、“亲近动物”、“制作的乐趣”、“设计娱乐节目”等一系列内容都是很好的活动主题。

1.3 根据学生的交往需求选择

学校生活更离不开交往，同学之间、师生之间和同学家长之间等的交往都影响着学生的健康成长，促使学生在学习过程中和同学、老师建立一种新的关系，乐于和伙伴互相帮助，分工合作，形成人际沟通，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。学校、教师可根据学生交往的需要可以开发一系列课程资源。如“我的好朋友”、“怎样聊天”、“我会夸奖”、“朋友还是多的好”等都是很好的主题活动材料。

2 在社会生活中开发德育资源

小学德育要着眼于学生发展和社会发展的需要，重视学习生活和社会生活的紧密结合，通过活动初步形成对社会的责任意识，增进对生活背景下的自然、社会和文化的认识和理解。在这方面内容的选择上，要选择学生普遍关注的科技、社会问题，要符合学生的年龄特征和力所能及的研究内容，将学生自身发展、学生与社会的关系、学生与自然的关系作为课程的活动内容。

2.1 根据学生的生存需求来选择

一个人要生活在这个社会上，首先就得学会生存，具有一定的生活能力。课程资源选择开发的重点应落脚于培养学生生活能力的主题活动。如自理能力培养方面“今天我洗碗”、“我学会了××”、“我的一天”、“我会洗衣服”等;自我保护能力培养方面“有危险怎么办”、“一个人在家要注意什么”、“认识常用药品”、“认识三无食品”等。

人的生活、生存离不开劳动，每个人必须具有一定的劳动技能。资源选择开发的重要内容就应归根于培养学生劳动技能的活动。如培养学生热爱劳动、形成积极人生态度、形成技能的“我能种庄稼”、“我会小修理”等;培养学生手脑结合、掌握基本技术知识和技能的“制作昆虫标本”、“服装设计”、“房屋设计”等。

2.2 根据学生的发展需求来选择

综合实践活动要着眼学生发展和社会发展的需要，要关注学生自我生活方式，发展社会生活能力。

通过主题活动使学生的智力得到发展。如“巧用废品”、“我为家乡献一策”、“我为自家出金点子”、“未来的汽车”、“做个小小科学家”等。这样的主题活动，拓展了学生的知识领域，提高了综合素质，发展了批判性思维能力、创新精神。

从科学发展领域开发课程资源，使学生对日常生活、自然现象、自然环境等科学领域产生兴趣，激发主动探索和研究的精神，提高运用科技知识与信息的能力，培养学生独立思考与解决问题的能力。这样的主题活动，如：“常用物品的功用”、“天气的变化原因”、“方向辨别的学问”、“会跳舞的纸”等。

好的综合实践活动主题来自于学生生活。生活即学材。教师不应该把眼光只停留在现成的课本上，而应该拓展学材，放眼生活，在学生生活中去挖掘德育课程内容。只有这样，综合实践活动的主题才会有生命力，思想品德教育才会达到真正的目的。