小学数学教学生活化的有效策略

陈晓燕

摘 要：随着新课程标准的实施以及素质教育的普及，现代教育需要进行不断的改革，适应现代社会的变化。小学数学是小学阶段的重要课程，主要是为未来初高中数学学习建立基础。但是由于数学概念较为抽象，对小学生来说具有一定的学习难度，因此如何提高小学数学教学效率成为教师需要解决的重要问题。生活化教学方式能够激发小学生的学习兴趣，从而提高教学效率。文章主要针对小学数学教学生活化的有效策略展开分析。

关键词：小学数学;生活化教学;新课程标准

新课程标准要求小学数学教学需要从学生生活中常见的事物着手，强调理论联系实际，以学生为主，重视学生的全面发展。小学数学教学不仅仅是数学知识的教学，更重要的是培养数学思维方法，从而推动小学生的全面发展。但是由于很多教师受到应试教育的限制，仍采用传统的教学模式，无法激发学生的学习动力，甚至产生厌倦的情绪。因此需要改变传统的教学模式，激发小学生的学习积极性，推动小学数学教学的发展。

1 现阶段小学数学教学中存在的问题

数学是小学阶段的重要课程，与人们的生活有着密切的相关性，因此在小学数学教学中需要重视教学与生活的联系，激发学生的学习积极性，但是总体来说小学数学教学仍存在一些问题。

1.1 教育观念滞后

受到应试教育观念的限制，仍有很多地方的小学教学仍采用传统的教学方法，没有根据时代的变化而改变教学观念，教学方式单一，无法提高学生的学习积极性，反而引起学生的方案。例如在教学过程中教师一味强调学生需要背诵和记忆重要概念和方程式，导致学生产生逆反心理。传统教学模式是教师为主体，通过讲解课本知识和概念，并要求学生进行背诵，重视的是学生的考试成绩，而不是数学素养的培养，不符合素质教育的要求，限制了学生的个性发展。

1.2 教学方法单一

传统教学方法是教师讲解、学生记笔记的方式，这种机械的教学方法无法提高学生的学习兴趣，导致学生的学习成绩无法提升，没有达到全面发展的要求。同时，小学生的年龄特点决定了其无法维持较长的集中力，但课堂时间有45分钟，这就导致了老师在进行讲解的过程中，有相当一部分学生出现走神的情况，无法紧跟教师的讲解速度。

2 小学数学生活化教学的优势

生活化教学主要是根据学生的生活经验进行教学活动，将学习与生活紧密相连，凸显数学知识“源于生活，用于生活”的特点，让学生利用数学知识来解决社各种遇到的各种问题。小学生有着强烈的求知欲，通过生活化的案例，让学生独立解决和实验，从而提高对数学学习的积极性，能够从生活中发现数学知识并总结其中规律，培养学生学以致用的观念，健全小学生的身心发育。生活化教学主要是提高小学生的应用能力和解决问题能力，强调数學思维方式的培养。

生活化教学在小学数学教学中的应用不但能够提升教学效率，同时能够加深对数学知识的理解和记忆，让学生能够在生活中熟练运用数学知识，推动学生的全面发展。传统数学教学模式已经不适用于现代社会发展，需要教师熟练运用生活化的教学方式，提高学生的学习积极性，充分发挥小学生的学习积极性和主动性，并让学生感受到解决数学问题之后获得的快感，提高学生对数学学习的兴趣。例如可以要求小学生陪伴爷爷奶奶到菜市场买菜，帮助爷爷奶奶计算买菜的金额，熟练加减乘除运算方法，同时能够让家属更好的观察到学生的成长。

3 小学数学生活化教学的策略

3.1 利用生活情境提出问题

由于数学知识来源于实际生活，因此在小学数学教学过程中需要利用生活中常见的问题，让小学生利用所学知识来解决这些问题，这样一来能够加深学生对数学知识的记忆，还能够熟练掌握数学知识的应用方法，培养小学生的逻辑思维能力，建立良好的基础，推动学生的全面发展。在课本知识讲解过程中，需要重视与生活的联系，利用生活中常见的案例加深学生的印象。举例来说，一口平底锅同时可以烙2张烙饼，而烙1张烙饼需要2分钟（正、反面各需1分钟）。那么如果要烙2张烙饼需要多长时间？大部分的学生都会回答说2分钟，这是因为可以同时烙2张饼。此时可以提出下一个问题，烙3张烙饼至少要多少分钟？大部分学生会说4分钟。此时可以引导学生进行联想，有没有更短时间的方法，第1次我们将两张烙饼同时放入1分钟后，将第1张烙饼由正面翻成背面，第2张烙饼取出;放入第3张烙饼正面。第2分钟结束的时候，第1张烙饼已经熟了;取出放入第2张烙饼，烙第2张烙饼的背面，同时烙第3张烙饼的背面，这样第3分钟结束的时候，第2张与第3张烙饼都熟了，仅花费了3min。

3.2 利用多媒体设备进行情境模拟

情景教学法则主要是利用多媒体设备来创造相应的情境，通过播放相应的视频或动画，激发学生的注意力，同时能够提高学生的参与性，对于课堂教学具有积极影响。可以利用多媒体展示相关例题，一根20米长的绳子，剪下5米后剪下4米，问绳子短了几米？有很多学生这样列式：20-5-4=11（米）。明显有很大的问题，因为题目问的是短了几米？就是我们剪了几米，和绳子20米没有关系的，这是一个干扰条件。正确列式是5+4=9（米）。

3.3 开展生活化实践教学活动

通过实践活动，能够加深学生的记忆，从而更好的掌握数学知识。例如让学生站在阳光下看见自己的影子，影子最短时是在什么时候？有的学生认为是中午，有的学生认为是上午，也有学生认为是下午，这个时候就需要通过自身实践来验证影子的长短与太阳高度角有密切联系。

4 结束语

数学是小学阶段的重要科目，新课程标准要求小学生要掌握一定的数学知识与逻辑思维能力。但传统思维方式限制了小学数学教学活动的发展，因此教师需要对数学教学活动进行调整与优化，转变传统的教育观念，通过生活化的教学方式，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的应用能力，让学生能够获得更好的发展。

参考文献

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