“互联网+”环境下小学语文阅读家校合作策略探究

吴春玲

摘要：突如其来的疫情使假期一再延长，学生开启了居家学习模式。电视、电脑、手机之类充斥孩童的世界，上网课、刷抖音、追剧、玩游戏，手不离机，眼不离屏幕，家长看在眼里，急在心里。教师鞭长莫及，很是苦恼。没有阅读，语文学习就是残缺的。疫情隔离，不能隔离阅读，“互联网+”环境下，急需构建家校合作的阅读模式，家校形成合力，探寻阅读的有效之道。

关键词：阅读现状;家校合作;最美共读

疫情期间，孩子们置身小家，远离大自然，远离运动，远离生命成长中很多美好的事物，要么玩游戏，要么泡剧，要么穿梭在一个又一个的网课之间，难以抉择。尽管老师们倾尽全力强调居家学习阅读的重要性，但如果没有家长的参与，效果微乎其微。作为小学语文教师，我们要重视家长在孩子阅读中的关键作用，积极构建家校合作的小学语文阅读模式，守护孩子的童年。

一、“互联网+”环境下家校合作小学语文阅读势在必行

今年适逢新冠肺炎疫情，学校一再延迟开学，因此，阅读就要由课内向课外大量地拓展、补充。这就需要家长的支持与理解，构建家校合作的阅读模式，充分发挥家长在学生业余时间的指导、监督和管理职能，培养孩子良好的阅读习惯，增加孩子的阅读量。

二、“互联网+”环境下小学语文阅读中家校合作模式的现状

阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。中华民族有着优良的读书传统，崇尚读书、诗书继世之风绵延数千年。但是如今，“互联网+”环境下，最美阅读正在渐渐远去。

家长们成天捧着手机，怎能引领孩子们认真阅读呢？尽管教师们在校能积极引导孩子们阅读，课内有指导，课外有阅读推荐，但长期单打独斗，效果甚微。况且因为疫情学校延迟开学，阅读现状更令人担忧。很多老师没有意识到构建家校合作模式的重要性，在閱读指导中没有充分发挥家长的作用，缺乏学校和家长之间的沟通交流。在教育指导过程中，家长的文化水平参差不齐，缺乏指导和教育孩子的意识和能力。尤其是对于留守儿童而言，家庭教育更是处于缺位的状态。这样的家庭教育模式，家长根本无法发挥对孩子的教育和指导作用，最终导致家庭教育在整个教育过程中的缺位，影响了家校合作模式构建的效果。

三、“互联网+”环境下家校合作模式的小学语文阅读策略探究

在学生成长的过程中，家庭的阅读环境会直接影响孩子的阅读习惯。我们迫切需要家长在课外阅读过程中的支持与理解，积极构建家校合作的小学语文阅读模式，让家长充分认识到阅读对孩子成长的重要性，在家庭教育中积极营造良好的阅读氛围，抓住孩子阅读的黄金期，培养孩子的阅读习惯，积累阅读量，促进阅读能力的提升。

（一）好书伴君侧，书香飘逸远

从学生上网课截图反馈来看，很多家庭装潢得富丽堂皇，唯独缺少了书香味。教师可以通过班级微信群、钉钉群引导家长打造阅读空间，让书的香气能像花香一样弥漫在家的每个角落，营造浓浓的读书氛围，让孩子爱上阅读。家长可以给孩子配备一个书房，给他一个独立的阅读空间，营造书香氛围。如果条件不许可，也可以摆放一个书柜或桌柜一体的写字台。书架上摆一些课外必读的图书，时常让孩子按图书类别进行归类整理，在整理书籍的过程中培养与书籍的亲近感，培养科学分类和整理的成就感。学生置身书香之中定会不自觉地爱上图书。

（二）真情相陪伴，互读共生长

“近朱者赤，近墨者黑。”要让孩子爱上阅读，家长最好做出榜样，正人先正己。这次疫情期间，家长们跟孩子相处的时间多了，每天可以抽点时间读书，既是给自己充电，也是给孩子做出榜样。家长在孩子上网课时，静下来一起听;经常捧书到孩子房间里陪他一起看看，当他的阅读伙伴;诗词大赛，一起参与竞答……只要家长用心陪伴，定会影响孩子的阅读习惯养成，互读共长。

（三）推送好资源，忧乐每相亲

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生要阅读，读什么？老师们要思考，要认真阅读课标，推送好资源。很多老师在班级群里每天推荐睡前故事。如《露露的梦想》《第一次上舞台》《我长大了》……一方面，孩子们每天盯着手机、电脑，听故事可以缓解用眼疲劳;另一方面，家长通过讲故事，既能增进与孩子的感情，又能让孩子养成睡前听故事的好习惯。等孩子有兴趣了，就让他自己看绘图版、拼音版的故事书，然后耐心地听他讲述故事，不时给予赞赏。高年级的孩子，老师们可以推荐中外经典名著《水浒传》《最后一片叶子》等，可以利用互联网平台，让他们当主播，将阅读的故事内容分享给同学们、长辈们倾听。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”

（四）搭配有良方，智慧巧引领

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”家长们要留心观察孩子的课外阅读兴趣。大多数孩子钟爱童话类、动物类小说，有的孩子喜欢科幻类、侦探类故事，有的学生喜欢阅读和自己的校园生活相贴近的故事。为了满足孩子们的需求，家长们可投其所好，不断提供此方面的书籍。疫情期间，家长们可以网购图书，让孩子参与选择，你会发现，投其所好，尊重了孩子的需求，孩子自然会乐意阅读。但是，一味让孩子自主选择也不行，做家长的有时也要把把关，把民主和推荐结合起来才有效。让孩子自行选择图书，不妨搭配语文课程标准上推荐的中小学生课外必读书目的一种，自选的加上父母推荐的，搭配有方，智慧引领。

（五）经典永流传，阅读有品位

“互联网+”环境下，很多网络流行读物，喧嚣一阵，瞬间便无声无息。家长要精心甄别，多推荐孩子阅读经典作品。不知道买些什么书籍的家长可以时常翻阅孩子的教材，尤其是《语文》《国学经典》等教材，发现与课文紧密联系的阅读信息，与统编教材人文主题和语文要素完全相同的拓展阅读文本。特别是使用统编教材后，很多名师积极推送阅读课程资源链接，如学习了美国作家海伦·凯勒的文章，可以让孩子延伸阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》《石墙之歌》《再塑生命的人》等。有的孩子喜欢看电视，这也是一个很好的契机。前几年热播《平凡的世界》《三国演义》等电视剧，家长可以利用这一大好时机，引导孩子阅读名著，不断提升其阅读品位。

（六）以书相赠予，享受真阅读

很多家长平时喜欢给孩子买玩具、零食之类的礼物，看孩子们收看网课，茶几上摆放着很多零食、玩具，孩子如何不分心呢！家长不妨多观察孩子的表现，获悉哪个方面有了进步，给他买喜欢看的书籍作为礼物，以书相赠，孩子会很开心;也可以拍一些孩子读书背诵的视频，制作美篇发至班级群，推送至学校公众号。看见小伙伴及老师的夸奖，孩子定会有成就感，从而逐渐爱上阅读。

（七）阅读需有道，花开方有声

“胸无点墨不成文，学习得法方有效。”有些家长在指导孩子读书的过程中，方法简单粗暴，一味教育孩子读书，难免让孩子腻烦，因此还需要老师有效的引领。比如班级共读时，老师可以设计共读单发至班级群供家长们参考借鉴。对于语言优美的文章，教师不妨设计诗意般的导读语，激发孩子阅读的兴趣，使其产生欲罢不能的感觉;也可以快速捕捉文章主题，让学生知道一点点，期待一大半，引领孩子快乐阅读、自主阅读;也可以尝试“大花脸”“鱼骨图”思维导图的形式让阅读开花结果。阅读需有道，花开方有声。

停课不停阅读。“互联网+”环境下，小学语文教师面临更多的挑战，同时也面临多种机遇。教师要积极构建家校合作的小学语文阅读模式，充分发挥家长在学生阅读中的监督和指导作用，发挥家长的育人功能，感受“身未动，心已远”的阅读境界。

（本文系安徽省级课题研究成果。课题编号：AH2019349，课题名称：互联网+基于统编教材下农村小学古诗词阅读教学策略的研究）

（责任编辑：韩晓洁）