让小学生在数学课堂上思维能够活跃起来

刘须谦

【摘 要】 对于低年级的小学生来说，其逻辑与抽象思维能力表现较为不佳，其形象思维和视觉思维关系比较紧密。因此，在小学数学教学中，要想让小学生的思维活跃起来，就需要教师能够合理利用各种教学方法进行有效培养。在新教育时代的改革中，也强调指出教师要能够具有丰厚的教育教学理念，同时还要能够积累更加丰富的数学课堂教学经验。笔者能够借助于本文从培养小学生的数学思维能力进行有效思考，通过对苏教版数学教材“认识角”来进行深度的研究和分析。

【关键词】 小学数学;思维训练; 教学思考

就小学生而言，其思维没有得到全面开发，对于一些比较抽象的概念还不能够通过想象来正确的理解，但是，在教学中，教师往往通过实际生活结合形象思维来帮助学生认识事物，以此增加学生学习兴趣，进而提高课堂教学效率。

一、激发学生的想象力

在实际的教学中，教师往往对需要掌握的知识点进行重点讲解，忽视了拓展学生的想象力。而在新课改“小组合作”的教学模式下，对于学生已经掌握的知识点是不需要过多讲解的。但是，对于合作意识不强的小学生来说，需要掌握的知识不做讲解会引起学生的不理解，进而造成学生不安的心理。当然，小学数学教学也存在相同的情况，由于学生自身能力的不同，造成对知识的理解也有所差别，因而只一味遵循“学生会的不讲”原则，与因材施教相违背。例如苏教版的小学数学“认识角”，教师激起学生的好奇心，创设情境进行教学，给学生留出想象的空间，在课后进行作业练习，让学生通过思考来对知识进行概括总结，不仅可以提高学生对“认识角”的知识的掌握程度，还可以让学生的思维得到更好的发散。

二、理论与实际相结合

教学模式和教学方法要根据学生的变化而变化，教学方法要与学生的成长规律相结合，要根據学生的认知和生活经历而逐渐完善。当然，教师对教材内容的重点、难点的讲解也要与学生的实际情况相结合，符合大部分学生的学习和认知能力，教师要与时俱进，对教学内容和方法做合适的调整，以此来提高学生的学习效率。在小学数学教学中应该结合学生实际，采用合适的教学模式来进行教学，利用情境教学可以激起学生的好奇心和求知欲，进而激发学生学习兴趣。在苏教版“认识角”一课中采用创设情境的办法来进行教学，让学生在身临其境中进行学习，拉近了学生与知识点的距离。尤其是将一些比较难理解的抽象的定理、概念融入现实生活之中，借助提前创设好的情境，让学生通过现实生活来对知识进行理解。“认识角”的设置更有利于帮助学生将所难理解的抽象的知识点融入日常的生活当中，让学生在这样的方式下掌握知识，降低知识点的难度，还有效增强学生发挥思维能力，从而提高数学课堂的教学效率。

三、营造良好的师生关系

课堂要遵循的原则是以学生为主体，教师合理进行引导。而在现实当中，一部分教师运用传统教学模式，仍旧以“灌输式”为主要教学方法。这种方法已经跟不上新时代的步伐，不符合小学生的需要，并由此造成了成绩差和效率低的教学问题。数学特性是锻炼学生的抽象能力和概括能力，其目的也是锻炼学生的思维能力，正因为数学的这种特性，才促使其成为锻炼学生思维的工具。在教学中，教师应该多注重与学生的互动交流，引导学生进行空间思维，与学生一起思考和分析。这种方式就像是和学生进行心理沟通一样，比较自由和随和，学生不会感到压力，很受学生的欢迎，学生在与老师交流中就能了解到解题思路和问题的关键信息，从而提高学生主动参与的兴趣。这种方式既能让学生的思维得到锻炼，又能让教师了解学生的具体情况，并根据这些做课堂准备，进而提高课堂效率和教学质量。在苏教版小学数学中也一样具有抽象性的问题，因此，教师在讲解的过程也可以适当采用互动交流的方式，以此来缩短与学生之间的距离，加强学生思维的发展，锻炼学生的抽象思维能力和想象能力，提高课堂教学效率，对小学数学的教育有十分重要的作用。

四、多种方法并用

在小学数学教学中，语言的沟通也能体现出学生的思维和逻辑能力，通过学生的语言交流可以明确看出学生的逻辑思维能力。在苏教版的小学数学“认识角”的课堂中教师鼓励学生展示自我，通过语言来锻炼学生的思维能力，同时还注重教师与学生的沟通和交流，从中提高学生的交流能力。当然，通过与学生的交流，教师也能找出自己工作中的不足，提高自己的教学能力和专业技能，及时对教学理念进行更新，与学生切实结合，在提高学生课堂效率的同时，学生的思维能力也得到很好的锻炼。

综上可知，人们对小学生的数学学科核心素养的培养越来越重视，因而数学教师要能够创新数学课堂教学，加强对小学生的数学创新能力和数学思维能力的培养。在这样的趋势下，在以后的数学课堂教学中，教师要能够注重课堂教学方式的多元化，以此来激发学生的好奇心和求知欲，激发学生主动参与和学习的兴趣。同时，教师还要能够激发学生的数学猜想力，努力将理论与实际相结合，营造良好的师生关系，加强对学生的思维方式进行锻炼，以此来提高学生的数学学习兴趣，从而能够提高数学课堂教学的效率，进而促进小学数学教学质量的提高。

【参考文献】

[1]唐劲兰.思维训练——基于苏教版数学教材“认识角”教学思考[J].数学学习与研究，2018（16）：84.

[2]潘宇.人教版、苏教版、沪教版小学数学教材中“角”比较研究[D].扬州大学，2018.