培养高中学生学习能力的几点思考

裴林

摘 要 新课程标准指出高中物理教学旨在培养学生物理学科核心素养、落实立德树人，培养学生的学习能力就是题中应有之意。学生学习能力的习得，从物理教师层面上，我们可以在课堂教学目标、教学模式、问题驱动等方面做些改变和调整。

关键词 学习能力 教学目标 课堂教学模式 问题驱动

中图分类号：G633.7文献标识码：A

1教学目标清晰具体、合适、具有可操作性

目标的达成往往要依靠课前导学，通过学案培养学生课前预习的习惯，并加以有效的措施进行督促 。由于部分中学生自学能力有限，要想让学生的课前预习达到较好的效果，必须结合学生的实际，制定出行之有效的导学案。为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，应根据教学目标的需要，从确立学生学习动机出发，提出具体明确的自学要求。教学目标设定应该满足以下三个要求。

（1）一节物理课能培养学生哪些方面的学习能力的目标越清晰具体，越好落实，越容易达成目标。例如高三在一轮复习到平抛运动，目标一般要具体到三个，第一是回顾平抛运动基础概念和基本规律;第二是会利用平抛运动基本规律解解决一般问题;第三是在具备解决一般平抛运动问题的的基础上会进一步解决类平抛问题。

（2）合适需要关注学生们的最近发展区、发展区，以便于做出近期和长期能力习得的目标。只有合适的目标才能适合学生学习能力的培养，才能循序渐进，一环扣一环成阶梯性前进。合适还要体现在对于同一阶段不同层次的学生制定符合的目标，有的学者认为，不应将学生分层，实际在一定层面上，分层有着太多的优点，例如课堂的教和学效率会得到很大的提升，能够不断的提升学生的学习信心，更有利于培养他们健全的人格等等。那么对于同阶段不同层次的教学目标设定，就需要调整不同深度已达成不同的目标。但往往合适的目标除了依据课标，还需要根据咱们物理教师的实际分析能力做预设和研判。

（3）具有可操作性要求结合自身实际，这样才能满足因材施教的原则。不切实际的目标一定不具备可操作性，不可操作便成了纸上谈兵，空想主义的结果是教师自己在下课铃声响起时像是泄气的皮球，教学信心也会因此受挫。例如培养学生信息获取能力要根据不同班级在浅显、稍微加工，深层次挖掘等层面上做挑选，基本概念不够扎实的学生如果咱们要求一步到位直接重心放在深层次挖掘，其结果是既伤害了学生有伤害了自己。

2课堂教学模式

在课堂教学前教师要充分了解学情，加强对于“先学”预判，了解学生学习动态，关注不同类型的学生。学习效率金字塔告诉我们，教师通过教授让学生能力得到培养的效率是最低的，“一定层面上单人的思考模式局限性较大，无法产生思想碰撞的火花”，最高的是组织学生开展合作探究，互相点评、质疑、答疑。这样的课堂模式方能生生互动，师生互动。“学生由被动变为主动，集中精力投入到课堂，从而提高学习效率”，互动时老师的点拨很重要，教学是教与学两者的有机结合体，但是相对而言，学生的学是自发的，不管有没有教的存在，学都存在，教不是学产生的根本原因，它只是学的助力。从而逐步实现少教多学，教师越教越少，越教越精，学生越学越多，越学越会学。少教多学在课堂中的表现：教学时间主要由学生自己支配，教学内容主要由学生自己掌握，教学问题主要由学生自己解决，教学目标主要由学生自己达成。所以物理课堂合作探究是较为有效培养学生学习能力的模式。

3问题驱动

一堂物理课好不好标准之一就是围绕什么问题展开，该问题提的好不好，能否层层递进，不断深入，激发学生积极思考，不断向更高一个层次深入的欲望，并引导他们发现新问题。提出一个有价值的物理课堂问题往往比解决本身问题更重要，过程中不断引导并鼓励学生思考解决问题的方案，让思维产生碰撞的火花。

例如：在探究弹性势能的表达式的实验中，弹性势能表达式中有劲度系数和变化量，当劲度系数一定时，研究弹性势能与变化量的关系，这个好处理，但是改变劲度系数的实验如何完善？提出了这样的问题，会让引入学生较深一层次思考问题，不仅会做实验，还要会设计后面提出问题的实验过程，让学生掌握实验所带给的科学研究方法。让其思维能力、不同角度思考物理问题的能力得到一定程度训练和提升。

在物理课堂上对于老师提出的问题，学生回答出错时，其他同学指出，出错的同学恍然大悟，比起直接告诉学生错在哪儿更为重要。怎么看待学生，把學生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教学理论的核心问题。相信学生，相信每个学生的学习潜能和独立学习能力;依靠学生，依靠每个学生自己的力量和学生小组、集体的力量。“高中阶段，物理是培养学生思维能力和学习能力非常重要的一个学科”，为了学生，为了每一位学生的发展，重在培养他们的思考和解决问题的能力、培养他们学习能力是新课改的题中应有之意。

4总结

教是为了不教，是为了培养学生学习能力，提升学习能力。教有教法，教无定法，旨在培养学习能力。

参考文献

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[2] 刘桂祯.高中物理教学中如何培养学生的创造性[J].教育革新，2017（10）.

[3] 陈俊.对高中物理教学方法的探讨[J].时代教育，2018（06）.