德育融入中职英语课堂教学的实践与思考

刘敏 杨艳艳

[摘 要] 英语作为中职院校的一门重要公共基础课，不再是以简单地给学生传授语言知识和语言技能为主的教学模式。在教学过程中，作为一名中职英语教师，有责任要把“立德树人”的根本任务具体落实到教学的各个环节。以高教版《英语》基础模块1为例，结合学生的学习与生活实际，深入挖掘教材中的德育因素，将德育融入课堂教学当中。在提高学生的语言运用能力和交际能力的同时，注重培养学生的综合素质。

[关键词] 课程思政;中职英语;德育

一、前言

《中职英语教学大纲》指出本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。这就要求，教师不仅要培养学生听、说、读、写、译等语言技能，提高学生的语言能力，还要培养学生的跨文化交际能力，帮助学生养成正确的人生观、价值观和良好的道德品质，提升自身文化素养。

二、德育融入中职英语课堂教学的实践

高教版《英语》基础模块在编写上注重提高学生的人文素养，帮助学生形成正确的价值观，培养学生良好的职业道德。每个单元主题不同，既体现了强烈的时代气息，又贴近学生生活，容易引发学生的思考和共鸣，为德育融入英语课堂提供了较好的素材。

1.宣传爱国主义教育。《英语》基础模块1 Unit 6 Can I Take Your Order？围绕着在餐馆点餐展开话题。随着世界一体化步伐的加快，西方文化对中国的影响无处不在，例如，体现在饮食和传统节日两个方面。中国饮食文化博大精深，其中蕴含的文化已经超越了食物本身，具有更为深刻的社会意义。通过对比western food和Chinese food，帮助学生了解中西餐及中西文化的差异和需要注意的餐桌礼仪。教师在课堂上组织学生自由讨论，从staple food、snack、dessert、drink、tableware、people等几个方面列举出中西餐都有哪些食物，并用词汇总结中西餐的差异。学生在讨论的过程中，能够体会中餐饮食文化中饮食品质、审美体验、情感活动、社会功能等所包含的独特文化意蕴。通过中西文化对比，帮助学生形成跨文化意识，同时学会批判的接受外来文化，增强爱国主义精神。

2.弘扬志愿与奉献精神。《英语》基础模块1 Unit7 Can I Speak to Sara？本次课教学内容围绕王洋和他的同学们为足球比赛做志愿者展开话题，学习有关的词汇、短语、句型及现在进行时的结构。其中，志愿服务是德育的一个重要载体，教师在传授知识和技能的同时，注重将教学内容和志愿精神以及护理职业精神相结合，培养学生在以后的工作中讲求奉献、互助协作、人文关怀方面的精神。教师通过设置不同的教学任务，组织学生进行交流、讨论、分析、总结，并引导学生从一个热切的读者变为聪明的读者，最终变为一个有主见，有行动力的读者。学生利用职教周护士节到社区参加志愿护理服务，如发放健康宣传手册、义务测量血压、血糖，急救知识培训等;并给朋友Sally写一封电子邮件，向她描述护理服务的具体内容和感想。课后实践环节将思想教育和专业锻炼相结合，提升学生的人文素养和职业素养。

3.树立职业理想与道德。随着经济的发展，社会现代化程度的提高，越来越要求劳动者具有较高的素质，因此职业理想教育对中职学生来说是不可或缺的。中职英语教材中的材料和活动设计较多来源于现实生活和职业场景，为学生的职业理想教育提供了很好的德育素材。笔者结合《英语》基础模块1 Unit 2 I Can Do It，通过头脑风暴的方式让学生说出自己喜欢的职业名称并结合实际谈谈这些职业所应具备的能力。活动结束后，学生对关于工作及能力方面的词汇和知识有了一定的了解。结合Reading and Writing的学习，教师以“Complete Your Resume in 2022”为题让学生完成自己的简历。完成的过程中，学生能够意识到护理行业对从业者有哪些要求，并对未来有一个清醒的职业规划。通过本单元的学习，他们理解了工作的意义，树立了积极向上的工作态度，为将来顺利走上工作岗位提前做好准备。

三、德育融入中职英语课堂教学的思考与建议

1.以教材为基础，发掘德育内涵。教师根据英语学科的特点，在备课时认真钻研并改编教材，充分发掘教材中潜在的德育素材，把德育思想与学科教学相结合，并联系学生实际生活，采用融合、渗透等方法，有目的、有意识、有针对性地把德育和英语教学相结合，让德育真正走进学生的生活和理想，潜移默化地融入他们的内心世界。

2.以课堂为阵地，建立新型师生关系。英语教学不仅是学科知识的传授，更是一种师生间的思想交流、情感碰撞。针对中职学生的现实生活和心理特點，教师要尊重、关爱每一位学生，营造和谐愉悦的教学氛围，建立平等和谐的师生关系。只有构建良好的师生关系，才能真正触发学生情感上的共鸣，把德育落实到师生间的思想交流、教学交往的过程中去。

3.以教学活动为载体，创设情境渗透德育。教师要在教学语境中、练习活动中、语言交际中渗透德育来激发学生的兴趣。教师可以组织开展以“My Dream Job”为题的英语演讲比赛，帮助学生认清自身的职业理想;可以针对地域特点，开展“The Traditional Food in My Hometown”讨论交流等活动，弘扬爱国主义精神，传播和弘扬中国优秀传统文化。英语教师作为教学的主体，应结合学生的实际情况，有针对性地开展德育活动，为学生未来的发展奠定扎实的基础。

4.以就业为导向，改革教学评价体系。卫生职业学校的英语教学面向的学生主要是护理专业的学生，不能用传统英语的考核方法来衡量学生语的实际水平，而应注重学生实际应用能力的测试。英语测试可分为两个部分：一部分为英语知识和技能考查，另一部分为德育考核。英语知识和技能考查主要是试卷考试，包括听力、阅读、选择、英汉互译、作文等题型，主要考查学生对词汇的掌握、构词法的应用及常用句型的掌握等。德育考核形式比较多样：课堂上，学生之间的英语日常情景对话、主题演讲比赛、分组讨论交流、辩论赛等，既可以考察学生的实际语言应用能力，也可以反映出学生的德育表现。

总之，作为中职学校的英语教师，要把语言学习、学生的兴趣爱好和德育结合起来，充分挖掘教材中隐含的丰富思想教育题材，通过组织丰富多彩的课堂活动和课外拓展，加强学生的文明素养，提升文化素养，塑造学生的思想道德、价值观念和行为规范。

参考文献

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