浅析初中语文阅读教学如何开展

王爱霞

摘  要：现代社会发展要求每一位公民都应具备一定的科学素养与人文素养，同时树立合作意识和创新精神，而良好的阅读理解能力和表达交流能力则是重要的前提基础。因此初中语文教学要重视阅读环节，创设多样方法，有效开展阅读教学活动，启迪中学生的创新思维，显著提升阅读能力，适应未来时代发展需要。结合核心素养教育的根本要求以及中学生的认知发展规律，本文围绕“初中语文阅读教学如何开展”为课题展开全面探讨。

关键词：初中语文;阅读教学;有效策略

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0096-01

阅读的过程也就是综合性运用语文知识和语文思维的过程，良好的阅读能力综合反映了学生的语言表达能力、逻辑思维能力等等。与此同时，借助阅读为契机，有利于学生开阔视野、增长见识，推动智力与非智力因素的全面发展，在提升文学修养与审美能力的同时，也有助于形成科学的人生观与价值观。可见有效的阅读教学活动具有积极意义。有关笔者在初中语文阅读教学中的心得体会，本文从以下四个方面展开探究。

1.立足教学目标，强化阅读效果

教学目标是一切教学改革与创新策略的落脚点，也是一节成功的语文课的灵魂所在。因此有效开展语文阅读活动，应建立在明确目标的基础上，突出课堂教学的主题，丰富课堂教学的内容与形式。那么什么样的教学目标才是富有趣味性和实用性的？笔者认为，一方面语文教师一定要熟识教材内容，明确教学的重难点，同时充分了解学生的兴趣爱好、学习能力以及认知规律等特征，只有目标的难易程度与学生的能力水平相符合，才能激起学生的参与兴致。另一方面要向学生讲明目标方向，这样才能有的放矢地开展学习活动，在师生共同努力下，完成阅读学习的任务。例如，学习《我的叔叔于勒》时，结合新课标的内容以及学生的实际情况，笔者创设了三维目标：首先，知识与能力目标。了解小说的故事情节，学习作者的写作思路与技巧;其次，过程与方法目标。梳理故事中的人物情绪、心理变化，揭示小说主题思想;最后，情感态度与价值观目标。围绕小说主题展开讨论，感受当时所处社会背景的道德观念与价值体系。围绕教学目标，循序渐进地开展阅读活动，教学效率有明显提升。

2.营造情境氛围，调动阅读兴致

浓厚的课堂情境氛围是调动学习兴趣的最佳途径，只有学生主动参与阅读活动并积极思考、探究，才能在自由、民主、趣味的环境氛围中打开思维，在丰富的情感体验中，把握文本的深刻内涵，进而达到有效阅读的目的，提高阅读学习能力。营造情境氛围的方法多种多样，教师应灵活运用，如多媒体情境、游戏情境、语言情境、音乐情境、问题情境等等。例如，学习《孔乙己》时，设计激趣式的问题情境，启发学生思考：“大家都知道，孔乙己是封建科举制度下的牺牲品，那你覺得还有哪些行为表现体现了科举制度对人们思想的迫害？”这个开放性的问题一下子就抓住了学生的探究热情，他们不放过文中的每一个小细节，有人说小酒馆的顾客就深受迫害，他们面对孔乙己的落魄，缺乏基本的尊重与同情;也有人说小酒馆的小伙计也深受破坏，就连这个小人物也受到影响，漠视孔乙己的存在，显然这是受到了科举制度的耳濡目染。在讨论学习中，成就了学生的思考意识，而思维的创新代表着一节阅读课已经成功了一半。

3.挖掘情感要素，渗透阅读审美

阅读学习的过程实际上也是学生获得审美熏陶、调动情感共鸣的过程，语文作为一门人文性学科，其教学活动的宗旨还要落实到“育人”层面，启发学生在阅读中正确地看待自己、看待他人，从中树立科学的人生观、价值观与世界观。所以在中学语文阅读教学中，我们要注重挖掘文本中的情感要素，有意识地培养学生阅读审美能力。阅读课堂上，想要激发学生的积极情感，自然要改变过去教条式的学习模式，从中学生的生活经验与情感态度为出发点，让阅读活动更富生机与活力。例如，品读鉴赏莎士比亚大师的作品《威尼斯商人》时，他笔下塑造的吝啬鬼夏洛克，可谓是文学史的经典之作。阅读学习时，笔者没有直接让学生分析这一人物形象如何凶狠、如何残忍，而是由浅入深地设计学习方案，先从当时所处的社会环境为切入点，再细致地分析人物的性格、语言及行为特征等，阐述人物的经历，在充分把握人物情感的基础上，再从不同角度去评价夏洛克的形象，这样就能提升学生的情感参与度，锻炼独立思考能力，理性地分析文学形象，达到理想的情感审美效果。

4.师生个性品读，提升阅读能力

新课标提出中学语文阅读教学的过程，要帮助学生学会收集与处理文本信息，以阅读为切入点，锻炼思维、认知世界，获得审美体验。所以在开展阅读活动时，我们要创新理念，通过个性品读，精细分析课文的关键语句、精彩段落等，让学生感知美、鉴赏美、理解美、创造美。例如，学习朱自清先生的经典散文《春》时，为了让学生在这篇写景美文中获得独特的阅读体验，身临其境地感知美景，课堂上笔者指导学生自由地品读，有感情地朗读精彩片段，并画出自己最喜欢的语句。通过个性化的阅读，展开合理的联想与想象，在脑海中形成一片生机盎然的春景，这样不仅能拓展思维空间，也能淋漓尽致地感受春天的魅力。最后，借助多媒体课件展现一幅幅美丽的春景图，配上美妙的音乐背景，学生在朗读中品味思考，课堂学习的氛围推向高潮。

总之，教无定法，重在得法。中学语文教育应是一个循序渐进的过程，我们要充分重视阅读环节的重要性，通过有效阅读，既能锻炼学生的逻辑思维能力、阅读理解能力，也能塑造良好的心理品质，让每一位学生都成为当下社会文化知识的传承者。因此，我们要想方设法地优化阅读教学活动，以突出学生主体作用为根本，勤备课、勤思考，打造开放性的阅读课堂，通过粗读、精读、细读等多元方法，满足阅读学习需求，提升中学语文教育的整体质量。

参考文献

[1]王跃海.核心素养下初中语文阅读教学改革探究[J].读与写，2019.16（30）：91

[2]刘亚冰.提高初中语文阅读教学的策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）：107