试论初中数学的分层教学

陈小英

摘  要：分层教学从学生主体出发，旨在培养全面发展的人。根据学生的能力水平高低因材施教，保证每一位学生都能得到充分的发展。本文针对数学分层教学做些研究，以提升初中数学教学的有效性，促进学生全面的发展。

关键词：初中;数学教学;分层教学

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0094-01

分层教学是对因材施教教学原则的具体的实施，在素质教育不断推进的今天，在数学课堂教学中有效的實施分层教学，对学生数学知识的理解和掌握以及学生的终身发展都具有重要的意义。

1.初中数学分层教学的意义

初中数学进行分层教学，首先，能够提升不同层次学生的认知能力，使教学更具有科学性和效率。学生在这一阶段的能力不单纯是要求学生听课做作业，而是要求学生形成良好的数学思维方式，但是由于学生身心发展的差异，不同的学生有不同的理解和层次，分层教学能够最大限度的提升不同层次学生的思维能力;其次，从宏观的教育角度来看，教育的最终目的是使每一位学生都能够全面的发展，这就需要根据学生的实际情况进行科学合理的分层教学，给学生自由发展与提升的空间，最大限度的提升教学的效率，合理的分配教学资源，切实的提升学生的整体素养。

2.初中数学分层教学策略

（1）教学主体合理分层

初中阶段的学生数学学习内容开始复杂了，涉及到很多较为抽象的数学理论知识，学生在理解和学习的过程中有很多的困难。学生不仅要学习基本的数学计算知识而且要进行深入的研究。因此，学生在初中数学的学习过程中会产生明显的差异，学习能力较强的学生能够很好的快速的掌握所学的知识点，并在持续的学习过程中不断前进，而对于一些数学基础较差的学生，在持续的学习过程中会越来越困难，吃不透数学知识，更谈不上运用知识来解决实际的数学问题。在这种教学情况下，就需要合理的对学生进行分层，在分层的过程中要注意保护学生学习自信心，对于基础较差的学生，在教学的过程中教师要给予更多的关注。在实际的教学活动中，学生对知识的理解和掌握的程度不同，分层的方式也不同，这就需要教师进行灵活的安排，关注中等水平的学生，提升学生学习的效率，关注较差的学生，提升学生解基本的题型的能力。

（2）分层设定教学目标

在教学中，教师要根据学生的差距设定不同层次的教学目标。对于不同层次的学生设定不同的教学目标。按照记忆、理解、简单运用、综合运用和拓展创新依次进行。对于基础较差的学生主要以记忆和理解知识点为主，在课堂教学中，学生只需要掌握课堂教学的知识并能够简单的运用即可;对于学习中等的学生，教师在教学的过程中要设定教学目标，提升学生综合运用知识的能力;对于基础较好，数学学习能力较强的学生，教师要设定更高层次的教学目标，提升学生的创造性思维的能力。

（3）分层进行课堂教学

在教学中分层进行课堂教学主要是针对中等学生而言的，但是在实施的过程中要照顾到学习优异的学生和学习较差的学生。在课堂上，教师的教学重点是引导学生掌握数学基础知识，对于一些较难的数学问题，在课堂中不必要深究，可以在课后和感兴趣的学生进行研讨。在进行课堂教学的过程中，教师要合理的设置问题，通过有层次性的问题，引导学生更加深入的理解。问题的设定要由简单到复杂，根据学生的实际情况循序渐进的进行。对于学习成绩较优异的学生，教师在教学的过程中可以设计一些典型的集合问题，让学生通过回答这些问题，提升数学学习的能力。再如，对于一个多层次问题，可由基础较差的学生回答较为简单的问题，中等学生回答更高一层的问题，数学能力较强的学生回答拓展性的问题。在教学中教师要尽可能的多设置一些具有层次性的问题，让不同层次的学生都能够有成功的体验，真正的达到分层教学的目的。

（4）作业分层布置

初中数学学习中作业是不可或缺的教学环节，适当的作业能够帮助学生巩固基础知识，完善知识体系，不断的培养学生的数学思维能力，提高学生的解题能力。作业分层布置，将学生的数学作业按照基础型、实际运用型和能力提升型分为三大基本类，学生可以在总的作业中选择三分之一来完成，充分的体现学生学习的主体性，调动学生写作业的积极性和主动性。教师在作业的布置时，要尽量的避免作业的重复，选择难易适中的基础题型，同时要注重学生对知识的综合理解和运用。引导学生在解题的过程中不要急于求成，只是为了完成作业而完成作业，而要进行多角度的思考，尽可能一题多解，与此同时，教师在批改作业的时候要表扬和鼓励那些善于动脑筋的学生，将书面的信息及时的反馈给学生，让学生在短时间内改正错误并提升数学学习能力。

（5）分层进行评价

评价是教学最后也是最重要的环节，教师在评价的过程中要树立以学生为本的意识，以积极的鼓励为主。具体而言可以从以下几个方面进行评价：第一，对学生进行个性化的评价，对在学习中善于创新和思考的同学给予及时的鼓励;对数学学习提高飞速的同学给予鼓励;对于数学学习能力较差的学生，在教学中要尽可能多的关注这些学生，让学生感受到平等民主，进而努力的进行数学学习，提升学习能力。第二，要更多的关注学生学习的过程，而不是只看重学生学习的结果即数学成绩。第三，要对学生科学的进行阶段性的评价，及时的发现学生学习中的不足，提升学习效率。

总之，初中数学在进行分层教学时，要做到科学有效的分层，针对学生主体、教学目标、作业以及教学评价等等科学的进行分层，坚持学生的主体地位，使分层教学更有效地服务于学生，促进学生的发展。

参考文献

[1]林清波.新课程下初中数学分层教学的有关思考[J].成功（教育），2013（01）：226

[2]张百忠.初中数学分层教学浅谈[J].中国校外教育，2012（22）：26