把学习的主动权还给学生

黄秋花

摘  要：语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，在语文学习过程中应倡导，自主、合作、探究的学习方式。课堂上，应该把学习的主动权还给学生。而不是老师占据了课堂，在台上喋喋不休的说教，要充分让学习参与课堂，感受学习的快乐。

关键词：平等对话;激发兴趣;学习自主权;讲究学习方式

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0032-01

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”，强调的是“自读自悟”。同时，现代教学论也认为，教师应调动学生学习的积极性，教学生学会学习，让学生成为学习的主人。《语文课程标准》指出，要让学生在读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。把学习的主动权还给学生，它符合以人为本的人文观。那么如何在课堂教学的实践中落实这一精神，让学生的学习能更“真”更“实”呢？

1.搭建师生平等对话平台，奠定学生主动学习之基础

教学不仅是一种认识活动的过程，更是一种人与人之间进行平等精神交流的过程，是一种对话。传统教学中，教师的习惯用语是“你听懂了吗？”“对不对？”等等。其“灌”、“抱”、“喂”的方法忽略了学习本就属于学生，是由学生主动参与的特点。学生成长的养分来自心灵的舒展。当我们把学生看成一个知识的容器时，它就失去了生机与活力。而无意中，我们也凭借着知识的权威，凌驾于学生之上。急躁训斥只会造成学生恐惧的心理。试想，当个性遭受压抑时，学生又怎能自主地参与到学习之中呢？反思我们的教学，只有把学生看成是与我们平等的，有独立人格、能独立思考的群体，并辅以我们发展与期待的眼光：成功时予以表扬、气馁时予以激励，搭建师生平等对话的平台，使每个教师成为学生学习的引导者、支持者、合作者，才會为学生主动学习奠定基础。

2.培养学生独立学习兴趣，提高学生积极学习之热情

“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向。它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。教学中，我常用猜谜语、讲故事、编歌诀、做游戏、设悬念等途径，促成学生的自主参与。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习了。学生的学习兴趣和学习积极性一但被调动起来，学习效果自然而然也就提高了。

如《四个太阳》一文写道：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

教学时我先出示一幅关于炎热夏天的插图，学生感知了画面后，马上让学生训练：“蝉儿热得（  ）、树叶热得（  ）、小狗热得（  ）”。通过训练让学生感受到了夏天的酷热，乘机问学生这样的天气你最想做什么？学生不约而同都要“凉风、空调、游泳”等各种降温的方法，紧接着我趁热打铁抛出问题：你知道作者为什么要画绿色的太阳吗？一石激起千层浪，学生争着要发言：“绿色的太阳能给人带来凉爽” “绿色能在炎热的夏天中带来清凉”等。有了前面一层层的铺垫，学生思维被打开，语言信口拈来。

学完课文后，我又提出了具有挑战性的问题，刚好也是课后思考题，除了画四季的太阳，你还想画什么太阳？并出示：

“我也来画    ，想画个    的太阳，送给    。”

学生思维被打开，答案是五花八门。在精心创设的问题情境中，学生由课文到课外，联系了生活，引发共鸣，提高学生积极学习之热情

3.洞察学生实际学习需求，归还学习自主权及选择权

在语文教学中，教师必须弘扬人文精神，充分尊重学生个体，让学生根据兴趣需要自主选择学习内容、学习方式、学习场所等，还学生自由的空间。教师要鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命活力，给学生充分展示自己的舞台。这里我就学生自己设计作业谈谈看法。

作业能使学生在练中掌握技巧，在练中形成能力，在练中发展思维。以往对学生的学习评价都是教师给题，使学生完全处于被动状态，他们的聪明才智得不到充分发挥。为了活跃学习的思维，不埋没学生的潜能，教师应努力促进学生自主学习的能力，可以让学生也当当小老师，自行拟定练习题，从而真正成为学习的主人。

4.引导运用有效学习方式，挖掘学生自主学习之乐趣

学习，不仅仅在于获取知识、形成技能，它也是一种生活。学习方式是解决学习问题的钥匙。只有正确有效的学习方式，才会为终身学习导航。自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。当学生运用已有的知识储备采用有效的学习方式通过一系列努力解决了生活与学习中的又一个难题时，内心的欣喜让他们感受到了学习的乐趣：原来学习竟是这样快乐。于是学生越发热爱学习，越发愿意主动学习。

“人才不是课堂里教出来的，而是在一种文化氛围里熏陶出来的。”我想这句话应该引起所有教师的反思。课堂是学生学习的主阵地，学生对课堂需要是不断变化的。教师要时时研究学生的学习需求，树立为学生的发展服务的意识，把学习的主动权交给学生，使课堂成为学生思维碰撞的场所和学生享受学习快乐的乐园。显然这既是对教师的一种解放，又是对学生的一种人文关怀，是课堂的需要，也是教育改革的召唤。