如何增强小学语文作文教学的趣味性

陶艳辉

【摘  要】作文是小学语文知识教学中的拦路虎，很多教学老师都为作文教学所头痛。从小学生的角度而言，其本身对于小学语文作文学习的兴致就不高，自然也就难以积极展开语文作文的有效性学习。本文即是从构建生活化教学情境，拉进学生与写作之间的距离、引导学生故事改编，提高学生的创编兴致以及组织学生进行比赛，激发学生的协作斗志三个角度出发，对于如何增强小学语文作文教学的趣味性进行论述，以供大家参考。

【关键词】小学语文;作文教学;趣味教学;教学策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文作文教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重增强小学语文作文教学的趣味性才是关键。因为只有提高小学语文作文教学的趣味性，学生们的语文作文学习积极性才会得到积极有效性的提高，学生也才能够主动性的投入到作文知识的学习与探究当中。反之，如果学生对于作文知识的学习不感兴趣，老师各项教学工作的开展就会难见成效。笔者结合多年的教学经验，针对如何增强小学语文作文教学的趣味性进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、构建生活化教学情境，拉进学生与写作之间的距离

正所谓“生活处处皆学问，人情练达即文章”，教学老师在开展小学语文作文教学时，其可以从生活化的角度入手，为学生构建其所熟悉的生活化教学情境，以此在拉进学生和作文之间距离的同时，还能够很好地保证和提高学生的作文学习兴致。众所周知，小学生对于作文都不太敏感，甚至会感到无从下笔。但是在为学生构建生活化的教学情境之后，小学就会通过生活体验感受作文，其与作文之间的距离也就会缩小，作文学习的积极性也就会大幅提高。

例如，教学老师可以在组织学生进行生活活动之后，组织学生分别讲述自己在活动过程中的最吸引自己的一件事情。以周末大扫除为例，教学老师就可以在组织学生完成大扫除之后，便可以引导学生说一说自己在大扫除活动中的趣事，或者让学生说一说通过这次大扫除自己得到了什么样的体会。因为活动刚刚过后，所以学生对于这次活动的印象非常深刻，所以学生总是能够侃侃而谈。如此一来，学生的积极性也就会得到很大的提升。接下来，教学老师就要鼓励学生的发言，可以让学生将自己刚才所说的话写下来。这就是一种很好的拉进学生和写作之间距离的重要方式。学生在将自己的活动趣事记录下来之后，教学老师再将学生们的写作内容进行逐一检查，并且将学生们的写作语句进行通顺。这样一对一的教学方式既能够让学生感受到老师对自己的关爱，而且还能够使得学生明白自己应当如何进行有效性的作文学习，学生的写作能力也会得到显著性的提高。

二、引导学生故事改编，提高学生的创编兴致

在开展语文作文教学时，教学老师不要直接让学生编写作文，这对于小学生而言还是具有一定难度的，特别是对于那些还没有掌握写作技巧的学生而言，其并不知道自己究竟应该如何下笔。此时，如果教学老师直接要求学生进行创作，学生的写作积极性必然不高。对此，教学老师就可以从作文改编开始。因为小学生普遍具有较强的模仿能力，所以引导学生模仿是提高小学生作文创作能力的捷径。而在作文改编的过程中，教学老师可以从故事改编的角度入手，这样就可以很好地提高学生自身的创编兴致。

例如，教学老师在开展作文教学时，其可以先给学生阅读一则故事。小学生都比较喜欢听故事，所以其对于故事学习的积极性就会比较高。接下来，教学老师则可以引导学生对于这则故事进行改编。对于如何改编则完全交由学生掌握，教学老师不要将学生的思维固定化，否则容易限制学生的想象力。当然，这并不表示教学老师不对学生的改编加以指导，而是需要对于学生的作文改编进行引导。具体而言，教学老师可以先让学生说一说自己的改编思路，并且要求学生将自己的改编思路写下来。然后，教學老师再将学生们的改编故事进行展示，引导学生进行相互性的比较，进而从中找出比较优秀的改编故事，以此为引导，促使学生掌握故事改编的写作方式。同时，针对与故事改编当中的不足之处，教学老师也要加以修正，从而使得学生能够认识到如何进行自我调整。如此一来，不仅大大提高了学生自身的创编兴致，而且也有效提高了学生自身的创作能力。

三、组织学生进行比赛，激发学生的写作斗志

众所周知，小学生普遍具有较强的好胜心，所以教学老师在开展作文教学时，其就可以通过组织学生进行比赛的方式，激发学生自身的写作斗志，如此不仅能够有效提高学生自身的写作欲望，而且还能够促使学生在相互比赛的过程中，其自身的创作能力也能够得到相应程度的提升。具体而言，教学老师可以组织学生开展“写作小达人”的比赛活动，并且会奖励写作能力较强的前十名。之所以要奖励十名学生，就是要扩大学生的写作群体。如果教学老师只是奖励前三名，那么大部分学生无缘得到奖励，学生的最终创作积极性就会降低。但是前十名则不同，学生得到奖励的可能性就会大大提升。在组织学生完成竞赛之后，教学老师还要组织写作能力较强的学生带领写作能力较差的学生进行更进一步的学习，并对于各个学生的带领效果进行考察。这样一来，学生带队学习的积极性就会得到提升，而且在较大物质奖励的引导下，学生们的整体创作学习兴趣也会得到提升。一旦学生的写作斗志得到激发，学生自身写作水平的提高也就只是时间问题。

总而言之，增强小学语文作文教学的趣味性并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展语文作文教学时，其并不能够直接从作文创作的角度出发展开教学，而是需要从提高学生自身的作文学习趣味性的角度入手，激发学生的作文学习积极性，进而使得学生在兴趣的牵引下进行主动性的作文学习探索，如此才能够切实保证和提高学生最终的数学知识学习效果。当然，具体的作文趣味性教学并不仅限于以上所提到的三种方法，更多的教学策略还需要教学老师的自主摸索和尝试。

参考文献：

[1]丁学洪.如何增强小学语文作文教学的趣味性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（11）：44-46.

[2]周金凤.放飞心灵，快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J].小学生作文辅导（上旬），2021（03）：48.

[3]陈倩楠.走出咬笔头的困境——小学语文作文教学趣味性的探究思路构建[J].新课程（综合版），2018（12）：181.

（作者单位：洛阳市洛龙区第一实验小学）