高职化学教学中学生创新能力的培养

杨丽莉

摘 要 新的社会环境对教育的改革与发展存在着显著推进作用，当前教育理念是对学生的思考能力加以提升，促使学生善于创新和思考。高职化学教学培养学生创新能力是当前化学教学改革需要关注的重要内容。本文主要是明确高职化学教学中学生创新能力培养方面的制约因素，探索和完善高职化学教学中学生创新能力的培养方案，为之后高职化学教学提升学生创新能力提供必要借鉴。

关键词 高职 化学教学 学生 创新能力 培养

中图分类号：G712文献标识码：A

传统化学教学在高职院校教育体系中更加重视理论知识内容的传递，注重提升学生专业能力，对学生职业发展重视不足，也容易造成学生创新能力不足，在一定程度上对学生个人发展具有不利影响，无法满足市场人才需求。因此在当前社会发展的过程中需要深入分析高职院校学生的创新能力需求，从多方面出发创新高职化学教学方式，提升学生创新能力，有效推动高职院校化学教学改革的实施。

1高职化学教学培养学生创新能力的制约因素

1.1应试教育的制约

我国应试教育长期发展的过程中已经根深蒂固，使得多数中小学课程教学的时候都只是为了获取更高的成绩及荣誉，忽视了学生实践能力和创新能力的培养，对化学教育而言，学生多数情况下仅仅注重背诵公式和概念，实践动手能力不足，较大程度上，使得学生的理论掌握和实际应用之间无法融合在一起，学生也就无法更形象地理解理论知识内容，容易严重制约学生的动手创新能力和思考探索能力，在这一基础上也会造成学生的思维创新能力更弱，无法得到高职阶段化学知识的有效学习和应用，对学生科学精神的培养也存在着不利影响。

1.2教学安排与教育模式不够合理

多数高职院校在学生化学课程设置的时候，存在着理论知识内容传递为主的特点，而教材中涉及到的实验内容多数情况下仅让学生操作性地验证，而验证性试验教学虽然可以培养学生动手能力和实践思维，但是无法使得学生创新思维充分发挥出来，对学生而言，在遇到突发情况的时候，无法积极应对，学生缺乏探索精神。在理论教学内容教学比例较大的情况下，容易造成学生较大程度沉迷书本上的理论知识和迷信权威，无法深入思考问题和明确出理论中存在的缺陷，仅仅关注书本上理论知识，使得学生容易被教材框架限制，这种教育模式对学生创新能力的培养和学习兴趣提升等方面都具有不利影响。

1.3创新意识的环境氛围不浓厚

很多化学的教学实验都需要教师进行实际操作演示，而学生所能够实践的内容较少，多数学校都会认为实验室危险性比较高，学校为了学生安全健康，都会避免安排学生接触化学实验的课程，从而避免不必要事故的发生。实验室的药品及器材如果频繁提供给学生自行探索研究，会使得化学材料出现较大程度上的的损耗， 最终产生较多不必要的麻烦。因此，学生也就没有更多机会接触实验室，对学生化学方面的动手能力提升方面存在着不利影响，造成创新能力的意识会更为淡薄， 整体的学习氛围无法得以形成。

2高职化学教学中学生创新力培养策略

在高职院校的化学教学活动开展的時候，需要教师具有对教学方法创新的意识，结合学生的学习需要以及化学人才需要，将学生创新能力培养作为教学的主要切入点，增强教学改革活动的有效程度，提升教学质量，为学生长期职业发展奠定更为坚实的基础。

2.1教师应该转变教学理念

社会不断进步的情况下促使教育界得以健全，教师在教学的时候，需要注重培养学生创新性思考习惯的培养，加强创造性课堂教学的实施，更好地培养学生的创造性思维，对单纯应试教育的目标理念有效改变。一方面教师不应将传授书本知识作为唯一的教学目标，应该在对学生教学的时候注重培养学生的创新思维，充分转变学生的学习方法及吸收知识的方式。另一方面高职化学教学的时候，需要能够突破以教师为主的传统教学模式，使得学生具有轻松的学习氛围，引导学生吸收内化更多的化学知识内容。

2.2合理创设教学情境

情境创设教学方法在高职化学教学中应用的时候，可以充分激发出学生探索化学知识内容的兴趣，帮助学生在化学课堂学习的时候能够集中注意力，深入探索化学学习中的问题，提升学生化学学习兴趣，使学生能够在课堂学习环节注意力高度集中，针对相关化学问题进行系统化探究，对学生的学习能力培养效果更加显著，进而帮助学生在化学知识学习的时候可以始终保持思维的活跃度，学生的创新能力也会得到更好地培养。

例如，在“硅及化合物”内容教学的时候，教师可以在简单实验的基础上创设相关教学情境，在情景教学的基础上吸引学生的注意力，在引导学生发挥自身想象和联想的基础上更加牢固的掌握知识内容，提升高职院校化学教学的整体质量。在具体教学的时候，教师可以引导学生准备已经切割完成的多晶硅片，随后使得学生以小组形式将硅片进行水中实验处理，观察实验现象。学生在实验学习环节可以得出发现硅粉在水槽中会形成大量的气泡，并且在一段时间后气泡也不会停止。教师在实验教学情境设置的情况下积极引导学生利用自身已有的知识内容系统分析实验中涉及到的实验现象，积极思考实验现象出现的原因，讨论如何在实际应用硅粉的基础上处理相关问题，在学生大胆猜想和验证的基础上增强学生自身实验创新能力，并且使得学生对化学知识的认识和理解能力也会显著的提升，帮助学生在后  期学习和探索活动中收获更大，获取更为显著的化学学习成果。

2.3创设虚拟模拟实验教学活动

在信息时代背景下对高职院校的化学教学改革创新的时候，教师为了积极引导学生参与到实验探究活动中，提升学生化学知识理解能力，在促使学生主动参与到化学知识探究及验证的情况下形成创新意识和创新思维。同时对于教师在课堂教学中无法准确操作的实验教学活动而言，可以利用虚拟电子平台辅助学生进行实验知识探究，进而对学生的化学实验学习能力更好地培养，使学生可以在实验探究和验证中强化自身创新能力，学生的创新思维也能够保持高度活跃的状态，实现预期的教学目标。

例如“硫代硫酸钠的制备”实验教学实施的时候，教师可以引导学生根据物质转变关系的相关原理独立进行实验设计，且在虚拟模拟实验平台中验证学生的实验过程，在不断探索和尝试的情况下促使学生掌握硫代硫酸钠的制备方法，并利用具体的实验方程式进行计算。在这一基础上，由于虚拟模拟实验平台操作较为简单，教师也可以根据学生创新能力培养的目标，帮助学生选择可替代性的材料完成硫代硫酸钠制备，并尝试使用不同的制备方法所得出的不同结论。而在学生实践操作和深入探索的情况下，能够有效加深学生对化学实验知识的认识程度，提升学生的化学实验探究能力和创新能力。

3结束语

在高职院校的化学教学改革实践实施的过程中，教师需要将培养学生创新意识，提升学生创新能力作为主要的教学目标，在不同角度下，促使学生创新能力的培养具备更加完善的条件，学生也应该养成自主学习思考的习惯，积极参与到实践活动中，结合生活体验，将书本知识和现实生活融合在一起，从实际情况出发培养专业化人才，满足相关行业的人才需求，为各个地区的经济发展及社会现代化建设做出更大贡献。

参考文献

[1] 王蓉.基于高职院校学生创新能力培养的化学教学方法分析[J].科技创新导报，2019，16（21）：241+244.

[2] 于国玲，赵万赛，王学克.高职化学实验改革探讨[J].西部皮革，2019，41（08）：142-143.

[3] 尚杰.高职化学教学改革的思考与研究[J].化工设计通讯，2018，44（06）：158+169.

[4] 孟庆文，李思凡，王秀芹.分析化学实验教学中高职生创新能力的培养[J].鞍山师范学院学报，2018，20（02）：60-63.

[5] 吕嵩岩.高职有机化学教学改革对学生创新能力的培养[J].时代农机，2017，44（07）：236.