基于工程教育认证的冶金工程专业毕业论文（设计）教学改革研究与实践

黄青云　袁晓丽　安娟　周雪娇　尹建国　夏文堂

摘 要 针对重庆科技学院冶金工程专业毕业论文（设计）教学过程中存在的问题，基于工程教育专业认证标准要求，从优化教学大纲，加强学生选题，实行双导师制、双职双挂，提高青年教师的工程实践能力培养，建立毕业论文（设计）质量评价体系，明确评分标准和要求等方面进行教学改革研究与实践，提高了毕业论文（设计）质量，达到了工程教育认证的教学要求。

关键词 毕业论文（设计） 教学改革 工程教育 专业认证 冶金工程专业

中图分类号：G642文献标识码：A

毕业论文（设计）是检验学生具备冶金工程专业知识和技能的综合运用和训练，全面检验对学生素质培养和工程实践能力培养效果;训练学生了解和熟悉科学研究的基本环节和研究方法。毕业论文（设计）是衡量高等学校办学水平、教育质量和办学效益的一项重要评价指标。在工程教育认证过程中，也是关注的重中之重。本文基于工程教育专业认证标准要求，发现了冶金工程毕业论文（设计）存在一些问题，如教学目标不明确，教学内容未与毕业要求有效结合，缺乏质量监控，青年教师实践能力缺乏，考核评分标准不明确等。本文通过分析冶金工程专业毕业论文（设计）教学存在的问题，结合工程教育认证对该课程的要求，进行教学改革研究与应用，以更好的达到工程教育认证的目标要求。

1毕业论文（设计）课程教学存在问题

在工程教育认证以前，毕业论文（设计）没有按照冶金工程教育认证的要求进行教学，主要存在的问题有：

1.1教学目标不明确，选题不合理

毕业论文（设计）课程教学大纲没有具体的课程目标，教师对教学目标与选题之间的关系不明确，选题脱离生产和应用实际。由于有具有科研项目的老师较少，大部分老师只根据自己所教学的方向，比较随意的制定毕业论文（设计）选题，没有根据现场实际以及项目需求，所以毕业论文（设计）内容与现场实际情况相差甚远，选题出现不合理的情况。

1.2教师和学生重视度不够，开设时间不合理，缺少有效质量监控

在工程教育认证以前，毕业论文（设计）开设时间为第8学期1～16周。开设的时间全部在第8学期，学生缺乏足够时间查阅文献，对课题思考不够。此外，学校和学院对教师指导过程监控不规范，毕业论文（设计）成绩主导权利全部在指导教师，论文的成绩评阅主要看平时表现，而对工作量和实际所做质量把握不够。所以，毕业论文（设计）质量跟工程认证要求大相径庭。

1.3青年教师缺乏现场经验，指导能力欠缺

大部分青年教师都是从“学校”到“学校”，缺乏到现场锻炼经历，所指导的学生毕业论文（设计）易脱离实际，或者考虑不够周全。

1.4考核方式缺少评分标准

畢业论文（设计）成绩考核组成为：指导教师成绩（40%）+评阅教师成绩（20%）+答辩成绩（40%），但是没有评标分明细，指导老师、评阅老师以及答辩老师给分比较随意。

2教学改革研究与实践

2.1优化毕业论文（设计）教学大纲，明确毕业要求和课程教学目标，加强学生选题

针对冶金工程毕业论文（设计）教学目标不明确，选题不合理等问题，结合冶金工程专业教育认证对实践课程要求，对毕业论文（设计）教学大纲进行了优化，明确了毕业要求以及课程教学目标，加强了学生选题。

确定课程对学生毕业要求必须满足11个毕业要求指标点，如表1所示。明确课程教学目标，实现9项教学目标，每项课程教学目标与11个毕业要求指标点需一一对应，如表2所示。教学内容、对学生要求与课程教学目标也需要相互对应，如表3所示。通过教学大纲优化，教学目标和教学内容明确，教学思路更加清晰。

指导老师加强了毕业论文（设计）选题，要求选题必须来自工程实际，杜绝题目自拟。在毕业论文、毕业设计选题工作中，要求贯彻“三个结合”的原则：理论与实践相结合，教学与科研、生产相结合，教育与国民经济建设相结合。通过三个结合，实现毕业论文、毕业设计的教学、教育功能和社会功能。此外，选题还有以下要求：（1）课题要符合本专业的培养目标及教学基本要求，具有综合性、开拓性，使学生在分析解决问题能力、创新能力等方面得到充分锻炼;（2）尽可能与社会经济、文化、科技、生产实际和发展需要相结合，真题真做。鼓励优秀学生提前了解和参与有关课题的实际研究;（3）一人一题，毕业论文（设计）应各有思路或有所侧重，独立完成的内容;（4）所选课题应具有一定的深度、难度和先进性、新颖性，任务具体、份量适当、进度明确，经学生努力能够完成;（5）除比较好的课题可作为保留课题外，一般课题不要超过两届。通过加强选题和合理的变更毕业论文时间，学生完成毕业论文（设计）质量显著提高。

2.2加强学生选题和教学质量监控，建立质量评价机制

为了让学生有更多的时间完成毕业论文，把毕业论文的时间由第8学期的1至16周并更为第7学期的第14周到第8学期的14周，学生从第7学期开始着手查阅文献，完成开题报告和英文翻译，另外也可以利用寒假时间阅读文献，学生有更多时间进行实验、设计计算和深入思考，体现了解决复杂工程问题的能力。

为了保证冶金工程专业毕业论文（设计）质量，冶金工程系严格按照学校教务处制定的《重庆科技学院本科毕业设计（论文）教学与管理工作规范》文件执行。通过期中学院自查、校级检查、毕业生座谈会、论文答辩、校级答辩的方式实行过程管理和目标管理。毕业设计开题答辩、中期成果检查、毕业答辩等过程管理中，将毕业生与指导教师分若干小组，每个答辩小组由4～6名指导教师组成，并制定了一系列过程管理办法，包括毕业生选题条件、指导教师指导学生人数、开题答辩、中期成果检查、学生请假制度、毕业论文查重、毕业论文评优等。

此外，学校、学院以及冶金工程系对毕业设计（论文）过程进行全程监控，确保毕业设计（论文）质量。毕业设计要求学生完成文献检索、外文翻译、方案设计、数据分析、图纸绘制、专题研究、说明书（论文）撰写等工作。指导教师对学生进行精心指导，解决学生在毕业设计（论文）中存在的问题，培养学生解决复杂工程问题的能力，定期检查并填写跟踪记录，通过对设计（论文）的评阅以及学生的答辩情况，评定学生毕业设计（论文）达成情况;学校及学院实行开题、中期检查、毕业答辩资格审查、预答辩、毕业论文交叉评阅和毕业答辩六个节点考核。

2.3学校实行双导师制，采用双职双挂政策，提高青年教师的工程实践能力培养

为有针对性地培养学生工程应用能力和解决复杂冶金工程能力，要求毕业设计（论文）选题来源于工程实际，并聘请冶金企业有经验的工程技术人员与专业教师共同指导学生，形成企业—学校双导师制，以强化学生解决复杂工程问题的分析，进一步增强设计和研发能力。同时评选出优秀论文并参与学校优秀毕业设计（论文）成果展。

对拟引进的青年教师进行严格的综合考察，从源头上把关，确保青年教师的引进质量。为加快对青年教师的培养，学校为每位新进的教师配备教学和科研经验丰富的导师，强化青年教师的再培养。此外，自2008年起，在晋升副教授或教授专业技术职务时，原则上应具有累计6个月以上的企业实践锻炼经历。工程实践工作内容包括主持或参与工程项目、从事工程管理和指导工作、承担或参与企业的相关产品设计、工艺设计、制造技术。通过这种双职双挂的形式，青年教师的教学业务水平得到迅速提高。

2.4改革考核方式环节，细化考核评价环节

对考核方式环节进行了改革，强化查阅资料、方案设计、工程计算、数据分析、工程绘图、论文撰写、总结答辩等环节。考核方式由指导老师成绩、评阅老师成绩和答辩成绩3个评价环节组成，考核方式明确了指导老师、评阅老师和答辩老师的评分标准，着重从学生工作态度、工作纪律、动手能力及解决复杂工程问题和完成毕业论文（设计）质量等方面考察学生能力。

评定标准：

（1）指导教师成绩：指导教师应根据《毕业设计书面成绩评分表》（指导教师用），对所指导学生的毕业设计（论文）进行全面、认真地评阅，并按百分制给出评阅成绩。评语字数不少于300字，评语应包括：①学生毕业设计（论文）完成的情况及份量是否符合要求②对所学知识运用的情况及独立工作能力的评价;③有何创新或采用新技术的内容;

④外语水平及论文质量;⑤平时工作学习态度。指导老师对毕业论文（设计）质量的评价标准见表3。

（2）评阅教师：指导教师评阅后的毕业设计（论文）在答辩前3天送答辩小组的教师评阅，评阅教师也要认真负责的写出评阅意见，评语不少于200字，评阅后给出评阅成绩。评阅老师对毕业论文（设计）的评价标准见表4。

（3）答辩：毕业答辩工作由院（系）答辩委员会组织并主持。答辩委员会一般由5～7人组成，设答辩委员会主任一人。答辩老师对毕业论文（设计）质量的评价標准见表5。

3结语

根据冶金工程专业认证的要求和规范，通过优化教学大纲，加强学生选题，实行双导制、双职双挂，提高青年教师的工程实践能力培养，建立毕业论文（设计）质量评价体系，明确评分标准和要求等方面等环节，冶金工程毕业论文（设计）教学质量得到大大改善，学生动手能力和解决工程复杂能力显著提高，达到了工程教育认证的要求。

*通讯作者：袁晓丽

作者简介：通讯作者：袁晓丽，女，博士，重庆科技学院冶金与材料工程学院副教授，研究方向：冶金工程。

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