案例教学法在高中思想政治课《生活与哲学》模块中的运用策略探究

摘 要：随着教育事业的不断发展，教学水平不断提升，案例教学法已经被广泛使用。作为高中政治课的教学方法，案例教学法能够将理论知识转化为生活例子，使教材知识更加贴近学生的生活实际，更加容易被学生接受和理解。同时，采用案例教学法进行高中思想政治课教学时，可以激发学生的学习兴趣，培养他们分析和解决问题的能力，继而提升教育的质量和水平。

关键词：高中政治;生活与哲学;案例法;应用

一、 引言

高中思想政治学科过于理论，始终表现出枯燥性的特点，影响了学生学习的积极性。因此，教师要转变教学方法，丰富课堂教学内容，使思想政治学科的理论知识能与学生的生活实际相联系，帮助他们用政治的眼光去解决生活中出现的问题。采用案例法进行教学，教师要帮助学生创设生活场景，通过不断的交流互动的过程，形成平等探讨的课堂模式，以此来掌握和理解教材知识点，对原有的知识进行重新梳理，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和效果。

二、 案例法在使用时需要遵循的原则

（一）重视案例的真实性

案例法中的真实性，表现为能够被学生在生活中发现的事实存在，有着充分地实践经验作为依据和基礎，从而让故事保持充分的说服力。教师只有保证了案例的真实性，才能让学生接受，否则思想政治的文化知识就像一座“空中楼阁”，没有实践根据，使学生丧失理解和接受的主观意愿。

（二）重视案例的实效性

案例的选择要结合生活实际，也要紧密地结合教材知识，否则便会出现“驴唇不对马嘴”的现象。案例不能紧密地结合教材知识，导致学生在理解的过程中产生胡乱猜想，使得本就已经理解的文化知识，变得越加模糊，进而产生教学失误，不但不能提高学生的学习质量，反而使学生不能准确理解知识含义。

（三）重视案例的教育性

思想政治学科是培养学生政治思维和政治观点的学科，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。正面例子能够使学生形成乐观向上、克服困难、超越自我、志存高远的优秀品质，而负面例子也能让学生产生失望或沮丧的情绪，因此，教师要重视案例的教育性，以社会主义核心价值观为基础，以伟大民族精神为主题，弘扬正能量。

三、 案例法在高中思想政治课《生活与哲学》模块中应用的思考

案例的选择关系到教材知识结构和教学内容的科学性。好的案例不仅能够调动学生学习的积极性，提升学生的讨论热情，也能让教材知识充分与学生的生活实际相结合，使教材内容更加符合学生的成长需要。而一个失败的案例则可能导致教学目标模糊、教学内容没有主线、学生的探究与讨论的欲望不强，从而降低课堂的学习效率。

（一）如何选取适合的案例

采用“案例法”的方式进行初中《思想政治》教学，在案例的选择过程中必须根据教材的知识内容，选择具有故事性、针对性和问题性等特点的故事。案例的故事性表现在为学生创设生活情境，让理论知识与学生的生活实际相结合，使故事情节与故事内容产生联系。针对性则指故事内容提要符合教育的目标，正面价值大，让学生能够清晰地认识到课堂知识的哲学论点，从而深刻对文化知识的认识。问题性主要表现在包含矛盾和问题，让学生在故事中找到可以探讨的中心论点，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（二）针对案例提出有效的问题

教师在进行表述以后，要让学生对案例的内容形成思考，是保证教学有效性的重要前提条件。案例能否发挥出时效性，让学生产生思维上的变化，和产生学习上的问题，首先在于案例能够发挥出实际的教学价值。首先，在故事阐述以后，要让学生对问题进行思考，教师帮助学生总结问题，才能使问题与故事情节紧密相结合。其次，问题的提出要始终依靠教学目标，只有针对教学目标，才能保持问题具有明确的目的性，使问题本身更加符合教育的要求。同时，教师要把握案例选择的难度和深度，学生的身份表明，学生不能像哲学家一样思考，因此，使故事情节符合整体学生的需要，并建立在他们的认识常识的基础上，让学生既能对故事情节产生思考，又不会使学生不屑于思考，才能保持课堂内容的有效性。最后，在进行案例教学时，要使故事逻辑更加清晰、简明，让学生在对故事进行理解时，不会出现“归纳总结难度大、听过以后无法把握主线”等教学失误，也不会再对问题进行思考时，不能明白教师的真正意图。

四、 案例法在高中政治《生活与哲学》模块中的应用方法

案例法是指教育工作者根据教学目的和内容，以案例的形式与教材知识结合，并组织学生进行交流、学习和思考的教学方法。高中政治知识模块化严重，学生在进行练习的过程时，需要自己对现有知识进行梳理和总结，极大程度上浪费了学生的学习时间。

（一）根据教学内容来精选案例

在高中思想政治的教学中，没有优秀的案例就好比“空中楼阁”，即使理论知识非常的先进，也没有实践的基础。教师要根据生活实际进行案例的选择，为教学内容做好铺垫。通过现实生活中出现的问题，来反映出高中政治知识的合理性，是保持政治教育在学生整体教学中先进性、科学性、合理性的重要方式。

因此，教师要重视教材知识与学生的生活实际相结合，以符合现阶段学生的发展观念。在方案的选择上，教师要重视案例的先进性和目的性，选择的案例必须与高中征集教学课堂中所涉及的观念和思想重合。

以人教版高中思想政治《生活与哲学》中“唯物辩证法的实质与核心”为例，教师在进行“矛盾是事物发展的源泉和动力”的教学中，教师可以通过“林肯任用格兰特的故事”，来阐述“在美国南北战争期间，林肯作为总统时最先选用没有任何缺点的统帅来指挥作战，却在作战时连连失败。林肯通过对地方统帅的不断分析，发现，敌方统帅几乎每个人都有自己的缺点，同时也有自身的特长。而后，林肯任用了好酒贪杯的格兰特，成为南北战争的重要转折点。因此，没有任何缺点的人，也没有指挥才能。”的观点，从而在对“格兰特”的优点和缺点进行分析时，理解到“矛盾对人的重要性”的知识重点。

（二）让多媒体信息技术与案例法相结合

在社会经济和科技的高速发展下，诞生出许多对教学有利，和提升教学质量的教学工具。通过这些教学工具的利用，能够有效提升教育的效率和质量，提升课堂效率，提高学生的学习兴趣，继而使他们在文化知识的学习过程中，提升自身的科学文化素质与思想道德品质。采用互联网技术，运用多媒体手段，能够将抽象的知识想象过程转变为图片体会、视频理解的过程，并根据知识点的对照和补充，形成完整的文化知识体系，从而提升学生的政治素质。

政治课程的理论知识部分较多，理解能力较差的学生不能准确把握知识点的深刻含义，这就要求教师要将理论知识的部分通过客观實践的过程中表现出来。让多媒体信息技术与案例法相结合，教师能够在互联网中寻找到优秀的教学案例，将教育工作者的智慧集中起来，从而构建出更加适合现阶段学生发展的高效课堂，丰富课堂内容。

采用多媒体教学手段，能够将学生不易理解的、抽象的理论知识同自身的生活相结合，通过客观事物的存在性表现出来，帮助学生进行文化知识的理解。例如，在学习“实现人生价值”一课时，教师可以运用互联网技术，将“《匠心筑梦跟党走》的先进人物事迹”以视频的方式展现出来，通过新进人物的故事和思想对学生进行启发，并结合书中“人的价值在于创造价值”的知识点进行结合，通过先进人物对人类文明的贡献，与对我们生活的影响和自身的“价值享受”形成鲜明的对比，启发学生对先进人物产生敬佩，从而让学生能够找到实现自身价值的方法，并对是非善恶产生价值判断和价值选择。

（三）让学生养成“矛盾思维”

“矛盾思维”主要让学生在对案例进行理解时产生“问题”，从而对知识点本身进行思考，从而对知识点产生更加深刻的认识。“矛盾分析法”主要以“同一性和斗争性、两点论和重点论、具体问题具体分析”等三个方面构成，采用矛盾分析法的教学过程，也是对唯物辩证法的重要尝试过程。通过矛盾分析法的使用，能够有效提升高中政治课堂的学习效率，让学生形成优秀的“政治思维”，从而提升自身的文化素质、核心素养。

矛盾的双方在相互依存中形成对立关系，相互制约，要求学生在认识政治知识时，要辩证统一地看待问题。针对具体问题地分析，要从事物的客观规律入手，把握到客观事物的普遍性和特殊性，才能对客观事物产生准确的认识。而在分析问题的同时，既要关注主要矛盾的主要方面，又要关注次要矛盾的次要方面，才能对问题形成多角度的看法，认识到事物发展的规律性。

以人教版高中思想政治《生活与哲学》中“用联系的观点看问题”为例，教师在讲述“整体与部分的统一”时，可以根据“第二次世界大战时，英国首相丘吉尔为保全‘超级密码机的秘密，没有阻止德军对英国‘考文垂市进行‘月光奏鸣曲为代号的轰炸计划，使英国在未来与德国进行对抗时减少了更多的人员伤亡和财产损失，并加速了二战胜利的周期。”等进行说明，使学生对“丘吉尔不组织德军轰炸计划”与“减少了更多的人员伤亡和财产损失”的矛盾点进行思考，并在思考的过程中理解到“部分服从整体”的整体与部分之间的关系，使学生在认识的过程中形成优秀的“大局观念”。

五、 结束语

总而言之，案例法是适合高中思想政治教育和学习的有效方法，能够有效提高课堂学习的效果，培养学生的口语表达能力，帮助他们完善自身的人格特点，构建独立思考问题、分析问题和解决问题的思维模式，在提升学生的政治素质的同时，促进他们综合能力、核心素养的发展。

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作者简介：

刘艳敏，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港市乐余高级中学。