试论“生活化教学”在小学科学教育中的实施策略

摘 要：与其他课程相比较，小学科学比较有趣，能吸引学生的眼球，也可以让学生在科学实践中感受世界。同时，学生掌握科学基础知识，既培养了其发现科学的态度，又提升了其勇于探索的精神。由此可见，通过学习科学，不仅为学生日后的学习、生活奠定了坚实的基础，还有助于激发学生内在的创新意识和创新能力。故而，小学科学教学中，教师要多开展生活化教学，不但使学生快速掌握科学知识和技能，还使其真正明白科学与实际生活息息相关。

关键词：生活化教学;小学科学;实施

一、 引言

在新课程改革的背景下，传统的教学方法无法适应教学改革的要求。为此，小学科学教育也要进行改革。近几年来，随着科学技术的飞速发展，生活中蕴藏的知识日益丰富，这为小学科学课堂提供了丰富的素材，也满足了“生活化教学”的一系列需求。当前，作为一名小学科学教师，其要认真思考如何将“生活化教学”策略运用到小学科学教育中，并且想办法激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主参与到课堂上，顺利实现科学教育的目的。

二、 小学科学教学现状

在传统的小学科学教育中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，这一教学方法过分注重理论知识的教授，同时，教师始终占据主导地位，学生一直以来处于被动的学习地位上，这导致学生失去了学习的兴趣。再加上，教师一直沿用教材，课堂上都是照本宣科，学生所学到的知识几乎都是结论性的知识。由于小学科学教学与实际生活相脱离，学生无法感受到科学学科的奥妙，而且他们会觉得科学知识太枯燥无味，因此，大部分学生始终提不起学习的兴趣，久而久之这直接影响到学生对科学的热情，不利于激发起他们的想象力，也会束缚了小学生的思维。当小学生在日常生活中看到生活现象时，他们无法将这一生活现象与科学知识相联系起来，从而无法达到学以致用的目的。此外，在小学科学教学中，由于教师不重视学生的生活经历，也不重视学生的认知水平，而是从自己的生活经历和认知水平来教授知识，这使得小学科学教学活动失去了原本的意义，最终无法实现教学目标。

三、 “生活化”教学在小学科学中实施的重要性

传统的小学科学教学中，学生始终处于被动的学习地位，他们被动、机械地接受老师所教授的知识，在课堂上，他们几乎没有实践的机会，这导致学生的实践动手能力较差。课堂上，教师以教材内容为基础，以课堂教学为途径，以成绩考核为监督途径，这样的教育机制所取得的教学效果并不理想。再加上，课堂上，教师仅仅用理论知识来开展教学，整个科学课堂毫无生气和活力，这无疑会影响到学生的学习兴趣，也会挫伤学生学习的积极性和主动性，最终影响到学生的学习效果。通过分析小学科学这门课程，生活实践是这门课程内容的主要来源，如果在课堂上，教师仅仅教授一些理论用语，这不能让学生感受到科学学科背后的含义。然而，“生活化教学”的运用，便于学生真切感受到学习科学知识是非常有用的。

新课程改革中曾明确指出：“教学的任务不再是简单的教授理论知识，而是關注学生这一个体，引导学生向着德、智、体、美的方向全面发展。”结合新课程改革的要求，在小学科学教学中，教师要摒弃传统、落后的教学方式，利用新颖、有趣的教学方法吸引学生的眼球，使得每位学生都能主动、积极地参与到小学科学教学中。当前，“生活化教学”策略在小学科学教学中的运用，改变了传统的教学模式，教学活动开始以生活现象为出发点，这无疑加深了科学与实际生活的联系，还激发了学生的潜力，从而达到科学教育的目的。

所谓“生活化教学”在小学科学教学中的运用指的是围绕着学生的生活环境和情境，将科学的教学过程与实际生活相联系起来，从而达到提高课堂效率的目的。“生活化教学”的运用凸显了小学科学学科的特点，即，小学科学知识来源于实际生活，又回归到实际生活。我们知道，生活本是丰富多彩的，不管是哪一门学科，也不管是哪一种教学方法，其不能完全脱离实际生活，由此可见，教学活动不能脱离实际生活。为此，小学科学教学中，要从实际生活中获取素材，用这些生活素材来开展教学活动。“生活化教学”策略在小学科学教学中的运用，符合新课程改革的要求，也能更好地顺应时代的发展要求。

生活化教学不仅符合了小学生的认知水平，还符合了小学生的年龄特点，再加上科学知识与实际生活密切相关，这加深了学生科学知识的认识与理解。小学生本身具有强烈的好奇心与探索欲望，为此，教学中，教师要抓住小学生的这一特点，引导学生在实际生活中发现问题，鼓励学生提出问题，并培养学生解决问题的能力，提高学生的探索能力。

四、 “生活化”教学在小学科学中实施的策略

通过分析新课程改革的要求，我们了解到生活素材在教学中起着至关重要的作用。为此，教学中，教师要将生活素材与小学科学课程资源相整合起来，推动生活化教学的顺利开展，提高科学课堂的教学效率。对于小学科学教师而言，其要清楚地认识到生活化教学的重要性，将生活化教学理念普及到每位受教育者。“生活化教学”在小学科学教学中的运用，符合了新课程改革的要求，又激发起学生对科学的兴趣，学生愿意参与到科学课堂上主动探索新知识，这样一来，对于提高学生的学习能力大有裨益。

（一）围绕生活现象，重视课堂导入环节

导入环节是整个教学过程中不可或缺的一个环节。在教学活动开始之前，教师要做好导入，帮助学生温故之前所学的知识，从而达到“温故而知新”的目的。由此可见，做好课堂导入也是至关重要的。“生活化”教学在小学科学教学中运用时，教师要围绕生活现象，开展课堂导入。在导入环节中，除了要选择与实际生活密切相连的教学内容之外，还要选择操作性、实践性较强的教学内容，这样做不仅为学生的课后作业，还为学生的课外练习，提供了实践的机会。如果教师仅仅将导入环节作为切入新课的一种手段，这无疑会导致教学内容与实际生活相脱离，不利于教学活动的顺利开展。站在提升教学效率这一方面来分析，课堂导入是一节课得以顺利开展的基础。合理、有趣、科学的课堂导入，有助于学生快速投入到新课中，也有助于学生快速掌握新的科学知识。在课堂导入环节中，教师要将学生不知不觉进入到新课中作为目的，结合本节课所学的内容，增强学生的学习兴趣，引导学生积极思考生活现象，为学生不断探索新知识奠定坚实的基础。同时，教师结合生活化的知识来授课，便于学生快速接受科学知识，使得学生的学习过程变得轻松起来。

以“各种各样的天气”为例子，课堂导入环节中，教师要提出如下的问题：同学们，你们都见过什么样的天气呢？此时，学生会结合他们平时在生活中所遇到的天气来思考老师提出的问题。接着，教师利用多媒体呈现出不同的天气，并让学生思考不同的天气会给人们的生活带来哪些影响呢？在这样的教学环境下，学生能自主思考问题，并且也让他们快速地接受了本节课的新知识。

（二）结合生活现象，创设有趣教学情境

在新课程改革的背景下，情境教学法应运而生。情境教学法作为一种新型的教学方法，既吸引了学生的眼球，又让学生快速地投入到科学课堂上，使得学生从“被动的学习地位”转变为“主动的学习地位”，极大地提高了学生的探索欲望。与此同时，创设情境的方法本身比较依赖生活化资源，特别是生活中经常见到的科学现象。由于小学生对科学知识没有一个系统的框架，因此，当他们面对生活中的科学现象时，无法理解这些知识。“生活化教学”在小学科学教学中的运用，便于学生将生活中常见的科学现象与课堂上所学的科学知识相联系起来，这样一来，增强了学生学习科学知识的兴趣。当然，教学情境的创设，将抽象的科学知识形象化、直观化、生动化，增強了学生学习科学知识的兴趣。但是需要注意的是，创设情境的方式是双向的，教师既要结合学生的实际情况，设计有针对性的问题，将学生带入到特定的情境中，引导学生不断思考，以此达到提高课堂效率的目的。教师还可以围绕着书本上的知识点，创设情境，使得学生快速掌握书本上的知识点。

以“我家的厨房”为例子，课堂上，教师创设生活化的教学情境，教师让每位学生都来列举一下你家的厨房到底有什么呢？这样一个问题调动起学生的积极性，学生愿意参与到课堂中，主动学习本节课的知识，这样做提高了学生的自学能力。

（三）依据生活现象，合理布置课后作业

课后作业也是教学中不可缺少的一个环节，课后作业既能帮助学生巩固本节课所学的知识点，又能使得学生将所学的知识点灵活运用到实际生活中。当学生将所学的知识运用到实际生活中时，他们能发现自身在社会生活中的不足。但是，课后作业仅仅是课堂教学的一种延续，并不是教育的最终目的。由于长期受到应试教育的影响，小学生的课业负担较重，尽管当前这一现象得到了改善，但是却陷入另一个危机，即课后作业无所事事，这究其原因在于教师未能科学、合理的布置课后作业。作为一名小学科学教师，其应该清楚的让学生认识到课后作业并不是一种负担，而是一种乐趣。为此，科学教师要结合每节课所学的知识，既要布置书面题目，又要布置动手操作较强的作业，真正做到既动脑，又动手。

五、 总结

总而言之，“生活化教学”策略在小学科学教学中的运用，不仅能让学生学习到更多的科学知识，还能让学生关注学习科学知识的整个过程。同时，教学中，教师不再占据主导地位，学生会发挥自身的主动性，占据主导地位，这样一来，学生在生活中学习科学知识，并也能将所学的科学知识运用到世纪生活中。作为一名小学科学教师，其要认真观察生活中的事物，生活中的现象，关注科学现象的研究过程，将生活中的科学现象都引入到科学课堂上。同时，教师还要灵活运用教学方法，尽可能选用合适、有效的教学方法，活跃科学课堂的教学氛围，为科学课堂注入新鲜的血液。

参考文献：

[1]王春梅，殷骥.在小学科学探究中追求生活化教学[J].科学大众：科学教育，2017（7）.

[2]张福鑫.“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J].名师在线，2019（1）.

[3]刘洋.浅谈“生活化教学”在小学科学教育中的运用[J].科学大众：科学教育，2019（6）.

作者简介：

刘亚文，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县党家岘乡大寨小学。