高中物理教学中的学习迁移讨论

吴士科

摘要：物理是高中重点科目之一，在理科学习之中占据着重要的地位。较之初中物理而言，高中物理的学习难度要高上不少，很多学生由于未能掌握规范的学习方法，因此在高中物理的学习之中感到十分吃力，从另一个角度来说，广大高中物理教师也应为之思考，如何对教学方法以及教学手段进行提升，改善高中物理教学的效率以及质量。在此，本文对高中物理教学活动之中的学习迁移展开了探讨，希望能够对高中物理教学工作者以一定借鉴之用。

关键词：高中物理;学习迁移;探讨

一、高中物理教学内容概述

对于高中物理教学内容而言，可以从两个方面进行简要的概述。

其一，在于物理的概念。物理概念的基础是建立在感性层面上，源于人们在日常活动之中由感性认识而产生的观察、研究、实验等活动，在此基础之上，对其进行分析、比较、总结、概括，使物理过程以及现象清晰的展露在我们眼前，在这个过程之中，实现我们对于物理现象认识的飞跃，从而上升到理性的层面。

其二，是物理的规律。所谓物理规律，主要是物理现象在一定条件之下所必然产生的变化。在通常情况下，物理规律是物理量在限定条件下的必然联系，在高中物理教学之中，我们所学习的物理规律包括公式、定律以及原理等等。

二、高中物理教学中学习迁移的影响因素

（一）日常化概念

所谓日常化概念，指的是未经过专业化学习之前，在日常生活之中，根据个人生活经验所积累的概念。这一点在高中物理教学活动之中体现的尤为明显，主要是由于学生的日常活动以及生活环境与物理现象密切相关。譬如，在牛顿三大定律的学习之中，学生通常认为物体只有在遭致外力作用时才会产生运动，未受力的物体则不会有运动，这是一种十分典型的日常化概念。站在迁移理论的角度，学生在学习的过程之中通常会受到既有认知的深刻影响，所以日常化概念对于高中物理学习迁移的影响不可忽视。

（二）数学学习

数学是一门研究数量、结构、空间等概念的学科，物理则是研究物质结构以及运动的一门学科。数学以及物理在研究问题的思路、方法上十分接近，解决问题的手段也较为类似，在知识获取的渠道上联系紧密。以数学以及物理的学习而言，在物理研究过程之中，数学能够为其提供科学性途径以及方法;在数学研究之中，物理则能为其提供更加广阔的空间以及应用领域，可以说是物理完善了数学，数学又推动了物理的发展。也正因物理以及数学具备如此紧密的联系，所以两者在学习上迁移的发生是必然的，从这一理论来说，数学学习也是物理学习迁移能力影响的关键性因素。

三、高中物理学习迁移理论应用策略

（一）日常化概念正迁移

为了做好对于日常化概念的正迁移，在高中物理教学之中所常用的手段有以下两种：其一，对学生目前所掌握的物理知识进行挖掘评估。其二，鼓励学生采用简单的仪器进行物理实验。在高中物理教学之中，对于实验仪器、实验方法的掌握是教学活动之中的基本要求以及重点，而较为常用的实验方法以及仪器早在初中物理教学活动之中已有所设计。因此，具体到高中物理课堂教学，需依照迁移理论，对于学生所掌握的物理实验方法以及仪器进行挖掘，引导学生回忆初中所掌握的知识，并予以深化巩固。再者，教师需要鼓励学生积极利用日常生活用品制作简单的实验仪器，并将之应用于实验课之中，应用学习迁移理论，这对于梳理学生知识结构具有积极价值，同时也能提升学生动手实践能力，培养学生创新精神以及探索意识。

（二）数学学习正迁移

关于数学学习的正迁移，所要述及的内容繁多。

第一点，将数学知识合理的引入到物理表达式之中。须知，在高中物理学习之中，绝大多数物理概念均是以数学方法予以定义，譬如速度、加速度比值定义法;动能、动量乘积定义法以及瞬时速度、瞬时加速度极限定义法等等。如果学生不具备良好的数学方法，自然也不能很好的理解上述物理概念。对此，教师可以尝试将数学知识引人到上述表达式之中，这是数学学习在物理教学活动之中正迁移的一种主要实现方式。

第二点，数学是物理定律发展过程之中所不可或缺的手段，也是建立、推导物理定律的主要方法。对此，教师可以鼓励学生在物理学习的过程之中，尝试应用数学知识对物理定律进行推导，对所学习的物理定律进行探究，并由教师进行总结评价。在迁移理论的推行下，学生自主推导的过程之中，对于教材之中所涉的定律以及概念会有更加深刻的记忆，同时学生的推导能力以及逻辑思维能力也得以进一步开发，可谓是一举数得。

四、结语

在高中教学活动之中，学习迁移理论是应用较为广泛的一种学习理论，其作用不言而喻，尤其是在高中物理教学活动之中，具有无可替代的地位。上文对高中物理教学活动之中，學习迁移理论的应用进行了简要的探讨分析，以日常化概念以及数学学习为两个切入点，论述了学习迁移理论的实效化方法，以期对高中物理课堂教学活动起到一定的参考借鉴之用，提升学生学习投入度的同时，使高中物理课堂教学活动更具效率，以物理教学为基点，用以激发学生对于其他科目学习的兴趣，塑造学生良好的逻辑思维能力以及探究欲望，使学生得以全方位发展。

参考文献

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