初中道德与法治课程教学现状及对策探讨

摘  要：道德与法治课程关乎学生的思想成长，结合道德与法治方面的教学内容来看，需要教师采取一定的方法，深入浅出地为学生讲解。初中生正处于青春期，容易产生叛逆思维，道德与法治课程可帮助其形成正确的价值观、人生观、世界观。本文主要对初中道德与法治课程教学的现状以及相应的对策进行分析，为初中道德与法治教学的开展提供一定的参考。

关键词：初中;道德与法治;教学现状;对策

初中阶段的道德与法治课程有很多内容上升到国家层面，对于初中学生来说，理解这些内容势必存在一定的困难，而教师在教学过程中又习惯以教材为基础，容易忽视学生的理解能力以及初中生生活经验方面的限制，导致无法形成高质量的教学。因此，教师应以学生为主体，采取多样化的教学手段，有效的开展教育教学。

一、初中道德与法治教学的现状

（一）学生的主体地位没有完全展现出来

教师在实际进行教育教学的过程中，过分关注自身的主体地位，忽视了学生在学习过程中的地位。在这样的情况下，学生对初中道德与法治学习产生了错误认知，也难以进行顺畅的学习。教师在不能够正确处理师生关系的情况下，则会严重影响初中道德与法治教学的效果。

（二）教师配备专业化水平不够高

初中的道德与法治师资的配置中，部分教师并非本专业毕业的人员，一般情况下都是教师一边自学，一边教学。从而导致在吃透教材，研读课标以及处理日常教学中存在的问题过程中显得力不从心，无法突破专业领域的限制。

（三）教学模式单一，内容枯燥

初中的道德与法治的教学过程中，往往以教师的单独教授为主要形式，通常在课堂上，教师按课本内容讲解，学生听写的同时用不同颜色的笔进行全点和勾画，课后教师让学生机械重复识记。随着社会的发展，科技的进步，这种模式从根本上已经不能提高教学质量，满足学生对知识的渴望和需求。

（四）学生缺乏主动性

现在的很多学生在学习上缺乏自觉性和主动性。主要表现在他们认识不到位，存在“要我学”而非“我要学”，在他们看来学习目的只是为了应付老师和家长，他们内在动力没有真正激发。部分学生在课前不预习，课堂上思想不集中，课后抄袭别人作业，学习毅力和耐力都不高。

二、初中道德与法治课程教学实施对策

（一）营建平等和谐师生关系，提高教学有效性

学生的学习往往会受到氛围的影响，特别是对于正处在青春叛逆期的初中学生来说，他们的学习更容易受到情绪的影响。情绪好，学习就积极认真;情绪不好，学习过程中就注意力不集中，对教师的提问充耳不闻，游离于教师的课堂教学之外，严重影响学习的效果。针对初中学生性格不稳定，不能严格约束自己行为的这种性格特点，教师的教学要从调动学生的学习情绪入手，要为学生营造一个平等、和谐的交流平台，使学生感受到来之于教师的尊重和理解，使学生保持心情愉悦，积极努力的进行道德与法治的学习。

（二）使用现代教育技术辅助教学，提高教学有效性

在网络技术高速发展的今天，电视、录相、录音、电子网络等逐渐引入了课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，能激发学生学习兴趣，提高教学有效性。如在教授学生最难以理解的两会——即全国人民代表大会和全国人民政治协商会议时，可利用多媒体技术，为学生展示两会召开时的各种图片，播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子，政协委员监督执行的例子，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？选举的方式有哪些？代表反映的是谁的意见？政协委员又是怎样产生的，具有哪些职责？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，不仅直观认识到了两会，还能在这些材料中获取很多时事政治知识。如“两个一百年”的奋斗目标，“一带一路”建设决策，实现祖国伟大复兴的中国梦等。利用多媒体技术，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，优化了教学内容，从而收到良好的教学效果。

（三）构建模拟场景感悟教育内容

除了典型的生活情景教学创造情境外，我们还可以通过帮助学生建立模拟场景，让学生进行角色扮演，再亲身体验中去体会、去尝试、去思考。例如在讲解“法治精神”后，可以设计不同的模拟场景，以考察学生对自由平等、公平正义等知识点的掌握情况。比如为学生设定乘车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，去体验不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中可能发生的故事。过程中，教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。初中生年龄尚小，参与意识、表现意识还较为强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中的感悟体验，启发他们在日常生活中，遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。在角色扮演的过程中，如果遇到需要选择素材的情况，教师可以尽量选择近来报刊电视上播放的热门话题，让学生讨论，这符合政治学科的特色所在，也能够使学生的学习变得丰富，给学生讨论热点的机会，能够体现他们的参与性及建设性等。

（四）开展多样活动，激发课堂活力

道德与法治课程的知识内容相对枯燥和乏味，许多学生提不起学習的兴趣。所以，在教学过程中，初中教师绝不能一味地进行理论教学，而是可以通过多样化的教学活动使课堂"活"起来。教师可以围绕"自主、合作、探究"主要形式开展多种教学活动，例如在教学“公民基本权利”这一内容时，教师可以以小组合作的形式，设置“我的权利”的活动，让学生以小组为单位来对具体的案例进行评价。有些章节比较容易理解的，让学生课前自主备课，做“小老师”自主上课，文中出现的名言警句，设计《名言警句的查找与理解》，要求学生课前通过查找资料来理解，在课堂上请学生进行解释。这样既加强了学生对知识的运用能力，也丰富了课堂的教学内容，活跃了教学气氛。

三、总结

综上所述，道德与法治教育对初中生有着重要意义，其目的是为了培养学生具有良好的道德思想与法律意识，教师应在教学过程中开拓新思路，优化教学模式，并通过翻转课堂以及小组合作的教学模式，激发学生对道德与法治教育的兴趣，提高学生学习自主性以及参与度，使教学质量得以提升。

参考文献

[1]  王玉.初中道德与法治教学推进的几点尝试[J].才智，2020（15）：17.

[2]  段亚丽.浅谈初中道德与法治课堂教学的优化措施[J].才智，2020（15）：168.

作者简介：方明（1977—），男（汉族），湖南衡阳，衡阳市第十四中学，本科学历，中学一级教师，主要从事中学教育教学。