播撒阅读的种子

【摘 要】通过对统编版教材编写特点和教学建议的学习，笔者仔细查阅相关资料，在充分领悟编辑意图的前提下，尝试研究“快乐读书吧”课例。通过课例研究，笔者准确解读教材，合理制定目标，精心设计活动，用阅读链接课堂内外，总结出统编版“快乐读书吧”几个教学实践策略。

【关键词】快乐;读书;教学策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0165-02

曾几何时，教师的目标是把书教好，学生的任务是把书读好，家长的期待是孩子考个好成绩，这似乎就够了。但事实证明，这远远不够！领略书中的人间百态，品读故事的人间百味，阅读早已成为孩子生活中不可或缺的一部分，而“快乐读书吧”是这场阅读革命的开始。“快乐读书吧”栏目是统编版小学语文教科书的一大特色，旨在激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法。“快乐读书吧”把课外阅读纳入课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。

一、准确把握教材，深入解读文本

“快乐读书吧”是统编版教材倡导大量阅读、加强课内外沟通的重要载体。教材在编写时就体现了由课内走向课外、拓宽学生阅读空间的理念。各册教材中，快乐读书吧的内容各不相同，各有侧重，教师要准确把握教材的编写意图，抓住教材编排的侧重点、着力点。一、二年级以儿童文学为主，培养学生主动阅读、学会分享、注意看书名和作者、学会看目录的阅读习惯;三、四、五年级以汇编类作品为主，使学生掌握学习想象、把自己代入故事、联系生活经验理解道理、感受神话的宏大气魄、用学过的方法理解科学术语、学会进一步质疑和探索、认识到民间故事的程式性、感受民间故事的善恶对立和圆满结局的特征、体会章回体的特点、学会看回目的阅读方法;六年级以中长篇名著为主，培养学生梳理人物关系、把人物和情节联系起来记忆、沉下心读、做读书笔记的阅读习惯[1]。

如在三年级上册《快乐读书吧 在那奇妙的王国里》中，笔者这样解读教材：《快乐读书吧 在那奇妙的王国里》，引导学生阅读中外经典童话，这是在二年级上册《快乐读书吧 读读童话故事》和二年级下册“童话世界”单元基础上的进阶。而把课外阅读纳入课程是部编版语文教材的一个突出特点。教科书在第三单元“语文园地”后安排的“快乐读书吧”，就是为了架起课内外阅读的重要桥梁。这个栏目需要教师根据学情，创造性地开发课外阅读资源，把课外阅读引入课堂，引导学生体验主动阅读、分享阅读的快乐。本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”，由导语、“你读过这本书吗”、小贴士和“相信你可以读更多”等4部分组成。根据这样的教学内容，笔者把这一课的核心点落脚在激发兴趣、培养习惯、渗透方法上，通过整合课程资源，选择以动画片和插图为教学主线，串联起阅读内容的脉络，拓展一系列童话故事，精心设计教学活动，将活动有效地延续到课外。

二、合理制定目标，延伸整册阅读

根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，把“快乐读书吧”打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性课型，使学生的课外阅读活动持久进行，进而培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。因此，“快乐读书吧”的教学应由“准备课”“课外阅读活动”“交流分享课”三个阶段组成，且目标制定要合理。三年级上册《快乐读书吧 在那奇妙的王国里》，在目标设计上要紧抓“奇妙”二字，活动设计要体现趣味性，以激发学生的学习兴趣为主。笔者这样设计教学目标。①能产生阅读《安徒生童话故事》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。②能边读边想象，感受童话的奇妙;能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。③能感受课外阅读的快乐，乐于分享课外阅读的成果。

目标②和目标③“能边读边想象，感受童话的奇妙;能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。能感受课外阅读的快乐，乐于分享课外阅读的成果。”就是外延性目标，这一节课就是通过教材中的一个童话故事拓展到多个童话故事，再延伸到整本书的阅读。一本童话故事书，就是一个奇妙的童话王国。

三、精心设计活动，营造智乐课堂

“快乐读书吧”的教学，如何凸显“快乐”呢？笔者研究发现，设计丰富多彩的教学活动可以让孩子感受阅读的乐趣。在教学设计上，要体现趣味性，要精心组织学生喜欢的教学活动。如笔者在执教《快乐读书吧 在那奇妙的王国里》时，播放动画片的精彩片段，让学生猜一猜这是哪个故事中的情节，接着展示一些想象奇特或趣味性强的故事片段让学生读一读，交流读后感受。笔者还利用趣味活动激发学生阅读童话故事的兴趣。这样的设计，一方面紧扣学生年龄特点，激发学生的兴趣，另一方面巧妙地与教学内容对接，将核心目标潜移默化地分解在一个个板块中，让学生学有所乐，学有所获。

“快乐读书吧”要有“智”有“乐”。“智乐课堂”使学生自我表现的欲望得到彰显，合作、竞争意识得到激发，语文素养得到提升;使教师更加关注学生的真实学情，更加关注课堂的动态生成，更加关注自身的专业成长。只有智、趣交融的課堂才能真正落实“快乐读书”！

四、链接课堂内外，迈向阅读天地

《语文课程标准》明确指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书，读好书，读整本的书;关注学生通过多种阅读媒介进行阅读，加强课外阅读的指导。微信“小打卡”程序引起了笔者的关注。“小打卡”便捷好用，不用安装任何其他App，打开微信，找到“小打卡”，进入创建的班级打卡圈，家长和孩子就可以开始打卡了。“小打卡”上的打卡形式很多，除了日常的朗读录音外，还有照片和视频，这给打卡增加了趣味性。

此外，每日的打卡情况后台都会有记录，省去了老师统计的时间，打卡情况也可以永久保存，随时查看，使用起来十分便捷。“小打卡”阅读一推广马上得到了学生和家长的一致好评。另外，笔者还鼓励学生互相学习，互相点赞，互相点评。借助“小打卡”为学生搭建平台，引导学生发现其他同学与家长在朗读时的闪光点和存在的问题，进而激发亲子共读打卡的欲望。学生阅读的内容在不断丰富，家长也纷纷加入共读的行列。在课堂上教师要肩负起链接课外阅读的重任，“快乐读书吧”是重要的载体，通过这个栏目的教学，架起课内阅读和课外阅读的桥梁，引导学生由课内走向课外，再迈向丰富多彩的生活天地。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”“快乐读书吧”是一个全新的栏目，教师要善于在学生心灵深处播撒下一颗热爱读书的种子，让这颗种子不断生根、发芽，让学生收获一生诗意的灿烂。

【参考文献】

[1]曹爱卫.“快乐读书吧”栏目解读及教学建议[J].语文教学通讯，2018（12）.

【作者简介】

陈秋梅（1981～），女，汉族，福建同安人，研究方向：小学语文教学。