基于研学的农村初中语文深度学习略论

林秀兰

【摘 要】教师在认真研学的基础上，以学定教，在农村初中语文教学中开展深度学习，对学生的成长发展有较好的影响及作用。具体实施时，要注意发挥学生的主体作用，采用多元化的教学方法，注重研学过程中的情感体验。

【关键词】研学;农村初中语文;深度学习

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0133-02

研学是指在教学活动之前教师对学生和教学内容进行研究的过程，这是“以学定教”理念的具体应用，是深度学习开展的前提环节。在课堂教学活动实施期间，注重并积极推进深度学习，有助于丰富学生的语文学科知识，让学生更好地体验语文学科学习，感悟个人与他人生活，从语文学科学习活动之中逐步树立正确良好的人生观与价值观，进而有效发挥语文学科教学的价值。

一、基于研学的农村初中语文深度学习实施意义

在固有教育教学模式下，农村初中教育教学工作面临教学资源匮乏的情形。基于研学的深度学习，语文教师能够对农村地区的教育教学资源加以切实有效的应用，这在很大程度上能够弥补原有教育模式下教学资源不足的问题[1]。如在人教版八年级上册《蝉》课文教学活动实施期间，语文教师带领学生前往周边树林，亲耳聆听蝉声，让学生在走进大自然的同时，更好地理解文章内容。当前，初中语文深度学习的开展实施，符合新课程教学背景下语文学科学习的高质量要求，对学生的成长与发展也有积极推动作用。

二、基于研学的农村初中语文深度学习实施策略

（一）突出学生的课堂主体地位

在基于研学的农村初中语文深度学习活动中，语文教师应当明确并贯彻落实学生的课堂主体地位。具体内容为：在课堂教学活动中，学生是课堂学习主体，语文教师主要承载着教学引导作用，即通过有效的教学引导，教会学生学习、组织学生读书。因此，语文教师应当积极转变自身角色，将自身从以往的“主讲者”角色逐渐过渡至组织者、引导者、参与者角色，尊重学生主体地位，注重引导效力的加大、教学方法的研究、学生学习方法的指导等多方面内容，积极构建和谐良好的师生关系，帮助学生掌握学习的方法，促使学生积极主动地开展学习活动[2]。如在作文教学活动实施期间，语文教师可基于学生的切实需求，设定研学活动主题，让学生围绕主题进行调研，如对周边庄稼生长情况进行调查分析、对周围动物种类数量进行统计等。

（二）采用多元化的教学手段

初中语文学科教学活动开展实施期间，语文教师所采取的教学方式将会对学生的学习方式产生直接影响，进而对学生今后的学习成长及发展产生相应的影响。传统的填鸭式、灌输式教学方式无法满足当前阶段初中语文深度学习教学发展需要。为此，语文教师应当积极主动地参与到多元化教学方法的组织学习活动中，明确不同种类教学方法的适用范围、应用优势，并将其切实应用至实际教学活动中。值得注意的是，选择教学方式时，一方面，语文教师需要结合教学内容作出教学方法的选择，保障教学质量提升;另一方面，语文教师应当从提高师生交流互动效率、质量的角度选择相应的教学方法，通过师生、生生的交流沟通，强化学生的学法指导效果。如在庄稼生长情况调查分析研学报告实施期间，语文教师可根据教学内容需要，适当开展合作学习，并给予学生方向引导，如自主记录、观察、向村民请教、动手实践等。这样学生可以协调合作，完成庄稼一年四季生长情况的报告。这不仅极大地丰富了学生的农业知识，而且还强化了学生数据、文字结合使用的写作能力。

（三）关注学习过程中的情感体验

根据语文学科教学经验可知，语文深度学习提出了三个维度的教学目标，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。为此，为推动初中语文深度学习相应教学活动的积极有效开展，关注学生学习期间的情感体验显得极为关键。具体的教学策略内容为：第一，语文教师自身应当做一个富有情感的人，只有在培养好自己情感的基础上，才能培养好他人的情感;第二，语文教师应当对教材内容进行深入挖掘，进行丰富的情感因素挖掘和传递，并通过阅读、写作等方法予以传递;第三，课堂教学期间，语文教师应当善于引导学生以自己的理解、结合自身的经验，从语文学习中获得自己的情感体验[3]。

三、实施过程中应注意的问题

在基于研學的农村初中教育教学活动开展实施期间，为切实发挥研学教育模式的优势，应当注意以下事项：

第一，相较于传统的语文学习方式，深度学习更注重学习者自身的学习主动性、学习者在学习过程中对新旧知识加以联系的能力、学习者个体知识体系的构建过程与成效、学习者的自控与调节能力等。农村初中生本身具有学科知识基础薄弱、缺乏学科学习兴趣等特点。为满足深度学习发展需要，学科教师应当探讨有效的策略，调动农村初中生积极学习的主动性。

第二，农村初中生接触学科的知识有限，本身也缺乏实践经验。为引导学生积极主动地适应社会，将书本知识与社会实践深度有效融合，学科教师应当积极营造良好的学习环境，贯彻落实学生的主体地位，通过教学策略的选择与实际应用，让学生更为积极主动地进行探究式学习活动，更好地发挥学科教学活动的价值[4]。

综上所述，基于研学的农村初中语文深度学习活动的开展实施，对初中语文教学工作的开展实施和整个学科教学进步及发展等都有较好的促进作用。采取有效的初中语文深度学习策略，极具现实价值。

【参考文献】

[1]武惠艳.浅谈基于语文核心素养阅读深度学习的培养习惯[J].新课程（小学），2017（8）.

[2]李永树.基于提升学生核心素养的初中数学深度学习研究[J].中学数学研究（华南师范大学）：下半月，2019（5）.

[3]颜桂珍.基于研学的农村初中语文深度学习探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）.

[4]张红.基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2018（5）.