高职汉语言文学专业学生写作能力的培养途径

【摘 要】汉语言文学是一个比较基础和重要的学科，在高职学校的教学工作中占据着较为重要的地位。在实际的高职汉语言文学专业教学中，写作是一项非常重要的教学内容，通过写作教学可以更好地培养和提升学生的综合素质。教育改革力度的不断加大，对目前的高职汉语言文学专业教学提出了更高的要求，教师需要对传统的教学模式进行不断的优化升级，以进一步提升教学水平，为社会培养出一批又一批的人才。

【关键词】高职汉语言文学专业;写作能力;途径

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0020-02

一、目前高职汉语言文学专业写作教学现状

（一）学生不具备很强的写作基础

当前，我国高职学校的生源质量参差不齐，有一部分学生可能文化教育程度不高，不具备较为深厚的文学知识，在写作方面表现平平。除此之外，教师长期受到传统的应试教学思想影响，往往会用分数衡量一个学生的学习情况，忽略学生的写作能力，导致学生的写作水平得不到有效的提升，这也是目前高职写作教学中最为突出的问题之一。当然，借助考试分数去判断一个人的水平也有合理的地方，可以给学生学习的压力，进一步督促他们学习，不断提升实力。

（二）传统教学体系不适应新的教育改革

首先，在传统的教学模式之下，教师主要是采用写板书的教学方法，通常会在黑板上书写知识点，然后让学生记笔记，这种学习方法能够有效地督促学生学习，但是却忽视了学生的主观性，使教师不能够充分了解学生的学习状况。其次，教师在实际的教学中比较侧重基础知识的讲解，为学生创造的实践机会较少，学生写作的机会不够多，这也进一步限制了学生的创新创造能力。久而久之，学生的写作变得更加被动，没有养成积极的写作习惯，有一部分学生只是簡单地依据范文抄写。这些因素的存在都严重影响了写作教学的质量。

（三）课程整体布局存在一定的瑕疵

从目前的高职学校汉语言文学专业教学情况来看，一些教师的课程设置不够科学合理，基础知识的讲解占据课堂大部分时间，留给学生的写作时间也并不够充分，学生不能借助有效的训练提升写作技能。教师在选择题材的时候要严格依据大纲的要求，这样可以更好地帮助学生找到正确的学习方向，避免学生做无用功，并且能够有效保障教学的可靠性，为后续的写作实践奠定基础。

二、如何更好地进行高职汉语言文学的写作教学

（一）优化教学体系，重设教学内容与方式

在汉语言文学专业中，写作是比较困扰教师和学生的一个问题。为了更好地提升学生的写作能力，首先，教师要结合现有的教学知识体系和学生的学习情况，对教学的内容和方式进行优化升级，按照从基础学习到范文阅读再到独立创作的过程，坚持循序渐进的准则，设定正确合理的教学目标，实现学生的全面发展。其次，写作教学的内容也要和生活保持密切的关联。知识的学习不能够脱离实际生活，要保证教学的生活化，这样才能够更好地培养学生的写作能力，达到学以致用的目的。写作主题也要具备更强的可操作性以及针对性，要符合目前学生的学习情况。最后，要合理安排教学的时间。一些教师往往只在低年级开展写作教学，这是不可取的。写作需要贯穿学生的整个学习生涯，要使学生做好可持续的学习，这样才能够不断提升学生的写作能力[1]。

（二）以提升学生的独立创造能力为目标

教师要对教学的思想态度进行调整。填鸭式的教学模式并不能够很好地适应时代的发展，而且也不能够很好地培养和提升学生的写作能力。为了更好地适应教学改革的要求，教师要做好教学模式的开拓，以提升学生独立创作能力为目标开展写作教学。教师要扮演好引导者的角色，为学生留出足够的时间进行独立创作，让他们能积极思考和探究问题。如教师可以用案例教学模式，先将学生分成几个小组，然后讨论范文，让学生大胆表达自己的意见和思路。除此之外，还可以引领学生学习较为经典的文学作品，激发学生学习的积极性和主动性，在浓郁的学习气氛中，学生也能更好地感受到文学的魅力，积极地投入到写作中[2]。

（三）对现有的写作成绩考核体系进行优化

考核评价是对写作成果的检验。以往主要是使用考试为主的考察方式，这种方式有一定的科学性和合理性，但不能完全适应时代的发展，也不利于提升学生的综合素质。教师需要对考核体系进行优化，从平时表现、文学素养、写作技巧、期末考试等多方面进行综合考察，而且写作主题的设定要灵活，要能积极地开发学生的创新思维。除此之外，让学生进行自评和互评也是一个不错的选择，这可以使学生重视考核，为学生后续的学习提供更多的动力。此外，这种较为全面合理的考察体系也符合社会发展的趋势[3]。

（四）夯实写作基础

为了进一步改善学生写作基础不扎实的情况，教师需要在平时的写作教学中，依据不同学生的写作情况，开展有针对性的基础训练。如一些学生存在写作思路不清晰、逻辑不强、错别字严重等问题，教师可以做好基础知识讲解和训练，让这些学生的基础更加牢固。对于那些写作格式模糊或者是不了解文体格式的学生，教师可以多向他们灌输一些文体写作的知识，让他们多朗读规范的文体范文，学会写正确的文体。在实际教学中教师可以从以下几个方面入手：第一，重视基础知识教学，用科学的教学方式提升学生写作技能，鼓励他们动手写作;第二，让学生学习和掌握多类型的文体，阅读更多的范文，增加素材的积累量;第三，引导学生养成良好的学习和写作习惯。好的写作习惯是成功写作的开始，教师要引导学生养成摘抄优美词句、写日记等习惯。

综上所述，写作教学是目前汉语言文学专业教学中非常重要的一个组成部分，通过写作的培训可以更好地提升学生的综合素质和思维能力。在新的时代发展背景之下，教师需要以传统的教学模式为基础，构建新模式，结合实践经历进行教学，保证教学的可持续进步。

【参考文献】

[1]熊丹.高职汉语言文学学生写作能力的培养策略探析[J].湖北函授大学学报，2016（23）.

[2]姜馨越.关于汉语言文学专业学生写作能力培养的思考[J].中华少年，2016（11）.

[3]田德芳.学科融合背景下独立学院汉语言文学专业人才培养模式探索[J].湖北函授大学学报，2016（22）.

【作者简介】

路娟（1982～），女，山东滨州人，硕士，高教讲师。研究方向：高职语文教育教学。