借力“百字” 播撒“种子”

王婷

教学的原点是“育人”，教育的旨归是“成人”。小学班主任作为学校教育中最重要的角色，是一个教学班级的组织者、指挥者，更是学生思想的引导者、培养者、开发者;是小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。因此，如何在提升班主任德育核心能力的基础上，有效提高学生的德育核心能力，是我们需要为之努力的方向，为此，本文试图以提升班主任的操作力为例，通过研究小学班主任德育能力的提升路径，来培育学生的自主发展能力，配齐立体德育的种子。

在我们的教育教学生活中，这样的鸡飞狗跳似乎每天都在上演：这边，批改作文怒发冲天、那边，嬉笑打闹乱作一团;此时，耳提面命注意安全、彼时，摔伤倒地屡禁不止;本意，批评教育望其改正，不想，横眉冷对伤心流泪……如此一幕幕着实令人头疼不已。

可是，处于成长关键期的儿童，既有学业的压力，又面临着自我统一性的变化，太需要“营养”以确保顺利成长，但我们很难说清楚到底哪一种“营养”最重要或不重要，只有尽可能丰富而系统地播种各种“营养”种子，而不至于让学生“面黄肌瘦”。在探索中，我们开始尝试围绕每日主题，即周一，走近新闻;周二，善讲故事;周三，推介好书;周四，巧借外力;周五，畅谈趣事，根据主题布置相应的百字练笔，并挑选3—5名学生利用早读或班会时间及时分享，且辅以点评，以百字作文的方式开启广播人生“营养”种子之旅。

（1）周一，走进新闻

我们的学生，也是公民，终有一天要走入社会。培养学生的社会意识，引导学生接触社会、亲近生活，关心身边事、国家事、世界事，最方便的方法就是及时分享当日的新闻。起初，面对种类繁多的报纸，真是眼花缭乱，不知如何下手。在咨询和查阅之后，我们决定订阅《环球时报》《楚天都市报》和《南方周末》这三类报纸。这里，《环球时报》不仅能提供全面的重大时政消息，而且还有一些对时事鞭辟入里的评论，可帮助学生树立着眼全球的世界观。《楚天都市报》聚焦本地消息，便于学生掌握第一手资讯，时刻关心身边的人和事。《南方周末》的内容特别深刻，对于启迪学生的思维，开阔学生视野，增长学生的才干很有益处。有时，当我浏览新闻看到有价值的消息时，我也会及时打印出来与学生共享。

有了载体之后，学生遂将自己感兴趣的新闻抄录在百字作文本上，并联系生活谈体会和感受，或大或小、或深或浅地加以评论，表达自己的观点。在题目为“这只是错别字”报评中，学生看到一则消防单位的公益广告----“防患于未然任道而重远”，随即评论：难道是我小学没毕业没文化，为什么我只听说过“任重道远”，就是不知道“任道重远”。消防，这种对人命攸关的大事岂能闹出笑话呢？这样的评论也令我们不禁反思自省，不可因小事而闹出大事。正是借用阅读新闻、撰写报评的方式，我们试图建立起学生与外界密切关联，新鲜的、宽泛的、宏大的素材库，同时也进一步丰富学生的精神底蕴，获取认知求同的“营养”种子。

（2）周二，善讲故事

小故事，大道理。作为一名教师，与其同滔滔不绝地跟学生讲道理，还不如将主动权交给学生，让“小小故事家”在自我认知范围内，通过分享有趣的故事，感悟道理。

小故事设计到方方面面，有的甚至良莠不齐，需要仔细筛选，以便引导学生分享出最具德育价值的故事。因此，我们将德育小故事按照“真”“善”“美”“实”的标准，鼓励学生去发现生活中的点滴之美，结合自己的见闻讲述一个小小的故事，从而折射出意味深长的道理。正如班上学生分享的《汗珠也美丽》那样：小区角落的垃圾肆虐，居民都捂鼻跑过，抱怨不断，却没有人愿意动手处理。当我看着清洁工师傅一点一滴清理垃圾，豆大的汗珠从他们的脸上滑落，我逐渐明白汗珠也很美丽，平凡也是一种伟大。这些故事一般来源于学生的日常生活，没有距离感和陌生感，大部分学生都有相似的体会，但却没有如此近距离触摸。通过百字分享之后，原来在我们身边，不仅有风声雨声，更有掌聲笑声，获取尚美行善的“营养”种子。

（3）周三，推介好书

阅读是汲取营养的最好方式之一。为了打造班级学生阅读的氛围，一则我们根据《人民教育》《人民日报》等报刊强烈推荐的书目，建议学生选择适合阅读的书目，或有针对性地购书;二则依据学生平时阅读的书籍，自主推荐好书。我们将两者结合之后，统计推荐书目，再由学生贡献3--5本图书，充实丰富班级“图书馆”，厚实的资源为提供了极大的便利，及时满足学生的阅读期待。

同时，结合百字作文，学生按照自己的阅读情况，向大家推介读过的好书，而分享的方式也是各式各样：有的以读后感的形式来呈现;有的以朗诵精彩片段来展现;有的以思维导图的样式来表现，还有的以读书小报的形式来凸现……讲书、说书、唱书、荐书，学生用多样的方式分享自己的阅读感受，获得勤学善思的“营养”种子。

（4）周四，巧借外力

在平时的教育工作中，不少班主任给学生留下“啰里啰嗦、“婆婆妈妈”的印象。归其原因就是班主任说的过多，以至于学生产生了“听觉疲劳”，甚至耳朵中毒，听烦听腻也听不进了。那么，何不妨让别人多说，在互动体验中开辟别样的场面？“别人”可以是家长、劳模、医生、清洁工等等，“按需”安排。每周四下午第二节课是学校的专题教育时间，我们依照学生的最新动态，有计划性开展活动。每一次活动之后，学生对照自我言行，将所思所感记录在百字作文中，使之内化于心而外化于行。

前段时间学生就餐时，“光盘小卫士”反应班上浪费粮食，随意倾倒饭菜的现象严重。若是之前，估计我又是一阵“唐僧念经”，企图学生有所改变。可转念一想，何不邀请学校食堂的师傅来为我们开展专题教育呢？就这样，“节约粮食”的主题活动开始了。食堂师傅现身说法，不仅介绍了一粒米饭的产生过程，而且道出了种植一颗水稻的不易。学生在分享百字作文时纷纷表示：没想到，自己的随意浪费，竟是如此的不文明。有些食物的产生更要越过“千山万水”，最终才被我们食用，可是我们却忽略了背后的付出。“一粥一饭当思来之不易”，节约粮食，端牢饭碗，我们要不断纠正自己的行为……我们充分借助外力，学生在多样化的专题教育中，获取明礼感恩的“营养”种子。

（5）周五，畅谈趣事

生活的趣味，需要我们不断去发现。对于小学生来说，有趣的事情，不管是发生在自己身上的，还是自己所见的事儿，总能让他们喜上眉梢、笑颜逐开。对于儿童来说，只要能把发生的事情，有趣而完整地表达出来，就是一份“营养大礼包”。通过近一周的学习生活，学生或多或少都能遇上一些趣事，那么就大声分享出来吧！我们鼓励学生用二三百字，即兴、及时地将自己的快乐，新奇的发现，随时发生的精彩的瞬间，或是一段“语不惊人死不休”的幽默文字，用最真实的感受记录下来。当天的事情当天记，也是儿童一份甜蜜的回忆。同时，大家为了找到新鲜趣事，便会自觉地参与生活、观察环境、寻找素材。

在学生分享的百字作文中，我们不仅可以看到趣味十足的课间游戏、学生与亲人相处的精彩瞬间，还可以知晓悄悄话中透露的小趣事……“我手心我心”，用文字来记录生活的小确幸，用快乐来丰盈学生的内心世界，获取求趣乐享的“营养”种子。

正所谓，班主任的德育素养直接影响着学生的核心素养发展水平，教师只有通过不断提高自己的德育核心能力，才能使学生“亲其师，信其道”在基础上，于潜移默化中发展自己的核心能力，言行举止之间体现出良好的德育核心素养。就这样，我们以每日百字作文的形式，让学生自由畅享主题，配齐德育的“营养”种子，从而获取生长的养分。

立体的德育，才能供给学生立体的“营养”，不至于因为缺少某种“营养素”而“营养不良”。勤于思考、善于创新，拓展德育种子的宽度，也许就可以创造出更多播种“营养”的途径，配齐全方位的“营养大餐”！

（作者单位：武汉市光谷实验小学）