小学班主任德育核心能力提升的行动研究

陈惠芳

德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。

班主任是中小学生人格成长的重要他人，也是学校培育和践行社会主义核心价值观的重要德育力量。目前我国现在中小学教师60%以上是35岁以下的青年教师。由于中小学班主任都是学科教师兼任，学校非常重视教室的教学能力，却忽视其德育能力的培养。在现实中一些教师确实存在着不会做“德育工作”的现象。中小学班主任教师德育工作方法简单，水平不高，效果不好，已经成为制约素质教育发展的重要因素。

教育部在《中小学德育工作指南》中指出该《指南》是指导中小学德育工作的规范性文件，适用于所有普通中小学。各地要加强组织实施，将《指南》作为学校开展德育工作的基本遵循，纳入校长和教师培训的重要内容，并将其作为教育行政部门对中小学德育工作进行督导评价的重要依据，进一步提高中小学德育工作水平。提升小学班主任的德育能力必须科学有效的进行，以社会主义核心价值观引领学校德育发展。

2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，要培育和践行社会主义核心价值观。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。

德育工作是学校教育学生的一个重要方面。德育工作的顺利实施，有利于营造良好的校风，这样才可以大面积地培养优秀的学生。根据《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985）所说的“学校的根本任务是培养多出人才，出好人才”。什么叫做好人才，好人才就是四有新人。是有理想、有道德、有文化、有纪律，单单在这四有中精神思想方面就占了“三有”。所以说，学校的德育工作、思想政治工作，显得犹为重要。班主任在教学过程中如何做好德育工作，这里提出几点建议：

一、学校的德育工作者必须坚持以人为本的教育理念。

“以人为本”的教育理念即重视人，理解人，尊重人，爱人，提升和发展人的自身价值的理念。

21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神貫注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能。更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。

教师应当关心学生心理健康，实时监测学生的心理动态。依据学生不同的性格制定属于每个学生自己的德育方案。老师应该与学生多沟通了解学生在不同阶段存在的困惑，小学时期教师对学生的陪同甚至多过学生在家庭的时间，教师有义务发掘学生的心理问题并对其进行矫正。

二、教师以身作则，对学生言传身教

在平时教学中，利用教学材料传达好的思想品质，在课文之后对文章进行升华总结，提高学生的思想素质，这种行为方式是具有重要作用的。这就可以让学生有一个长时间的思想提高过程。经过长时间优秀思想的灌输，一个学生或多或少都会受到教育，并形成潜意识。讲台之外老师应该起榜样作用，每一行，每一语，都要起到可以在班级中起示范效应的作用。从根源上打断在校受到不良影响的因素。

三、“授人以渔”教会学生进行自我教育，自我反思

学生是学习的主体，也是德育的主体，把学生视为德育的被动接受者的认识是错误的，是本末倒置。学生的自我教育具有很大的潜力，这需要我们教育工作者来挖掘。组织班上的德育委员会对学生进行自我管理、自我教育。我们必须要开创出学生管理学生，老师指导学生这一条路。老师和现在的初中生毕竟存在一定的代沟，学生、同学之间友谊深、情深。利用学生管理学生，是有很多好处的。学生干部在同学之间有威信，容易说服和教育有违纪现象的同学。但是学生干部的行为一定要做到“具体情况，具体分析”，该强硬的时候就该强硬，不能任何时候都迁就别人。二是对学生中带有共性的问题组织学生会讨论，找出解决问题的方法和途径。学生会与共青团相关干部应该多在一起交流、讨论学校中的问题。定时开会并与老师及学校领导交流，以民主的方式分析学生问题、制定学校决策、管理学生。三是由班级为单位，学生集体制订班规和文明公约，并要求他们互相制约、共同遵守。学生自我教育的方法很多，通过自我教育，对培养学生的自尊、自重、自爱和自强不息精神、主人翁意识，有着极为重要的作用。

希望通过以一个班级、班级干部与年级老师、年级干部与学生代表、年级老师、校领导为三级，三级管理层之间要定期交流，研究。交流的内容应该是：发现问题、分析问题、解决问题、定期做好问题复查工作以保证决策的执行有效度。及时发现问题，将问题解决在萌芽阶段。群策群力，用集体而又民主的方式管理学生。扎实做好德育工作。

四、德育工作应注重因材施教

德育工作存在的主要问题有，要求高、口号大、内容空、不切实际等，这是德育工作效果不佳的主要原因。如果硬要按照一个优秀学生的标准去衡量每一个学生，这是不符合实际的。要承认差别，原来缺点、毛病较多的学生，只要做到了一个学生最起码的要求，就应给予充分肯定，不能求全责备。

五、德育工作要善于运用表扬与批评的方法

表扬作为一种思想教育的重要方法，它对学生所起的激励作用是不可忽视的。但表扬要深入实际，善于发现学生的长处、微小的进步或某一闪光点，并根据不同情况、不同场合对学生进行目的性的表扬，强化学生的对道德行为规范的认知。鼓励学生做出符合道德行为规范的“好人好事”。遵守道德行为准则，为国家培养优秀接班人。

德育是中华民族的灵魂，德育是一项塑造人的灵魂的系统工程，学校是学习、接受德育的主要渠道。我们中华民族有着悠久的历史，深厚的文化和先辈们遗留下来的优良品质，中华民族要屹立于世界民族之林，毫不动摇。靠的是什么？靠的就是“德”。道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。要振兴中华民族，就必须将道德修养的教育从小学生做起，将文明古国的灵魂继续发扬下去，教育出拥有优秀中华民族的优秀栋梁。

印度有句格言：播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。中小学是学生品德的形成阶段，小学作为一个极易受到各种思想影响的阶段，在小学对学生进行德育教育能够让孩子在心里接受它，而且这一阶段，学生思想活跃，可塑性强。在这一时期及时的进行德育教育能收到很好的效果，鲁迅先生说过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来。不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来。”小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力，培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。教师应该抓住这个阶段，对孩子进行积极的引导。

（作者单位：武汉市光谷实验小学）