“小大人”

李扬宏 李金惠

班上一个女孩，朋友不多，整天爱谈论的都是某明星的生活琐碎，言辞中俨然一副“小大人”的模样，一段时间经常不能按时完成作业，上课精神不专注，成绩下滑明显，我想走进她的内心世界，助其脱离这个状态。

一、望闻问切，寻根溯源

（一）“手机”依赖症

从孩子妈妈的口中了解到，孩子从三年级开始迷恋手机，成天机不离手，在手机上听歌，与好友聊天，追踪某明星的逸闻趣事，还加入了他的粉丝群，整天谈论的也是追星话题，难以合群，周围许多同学对她不太接受。对此家长教育过，打骂过，没收过手机，但不仅收效甚微，而且导致亲子关系紧张，很是让人头疼。

（二）青春早期的迷茫

通过观察以及与孩子交流，我认识到这名女孩正处于青春早期，外形变化较大，自我意识觉醒，不愿再受父母、老师的约束，然而生活经验不足，认知发展跟不上生理发展，遇到困难又不得不从父母、老师那里寻求帮助，独立性与依赖性的矛盾，使她们感到迷惑。此外她对自己的未来有着非常美好的憧憬，很想学习好，但对一些学习任务又感到无力，存在着畏难情绪。

二、因势利导，对症施策

（一）亲子契约，引导孩子摆脱手机依赖。

有效的沟通与引导，是解决心理障碍的有力途径。沟通与引导，要建立在尊重孩子和信任孩子的基础上，否则，无论我们的教育方法或教育内容是多么的正确，对孩子的未来是多么的有价值，最后都难以实现教育的期望。

孩子的自律能力，受年龄、心理特征和外界干扰影响较大。手机是孩子认知的窗户，如何管理好这扇窗户呢？我想“水欲流，疏胜于堵”，有效的教育引导，胜于一棍子打死。和父母交流后，我们达成一致意见，从思想到管控对症下药。为了不引发孩子对父母、老师的不满情绪，我们没有将手机没收，而是基于如何使用手机，搭建家长与孩子的有效沟通平台，出示了亲子契约的签订：1.玩手机的时间为每周六和周日，每日每次1小时;2.浏览网站必须是健康网站;3.不影响作业完成;一旦违反规则，则取消一次玩手机时间。4.家长需信任孩子，在达成上述三点并能坚持一周，家长将对孩子作适当奖励。通过让家长与孩子参与规则制定，建构了一种民主平等且互为制约的机制，使规则更具有约束力，孩子的自律能力也逐步得到提升。

（二）授人以渔，引导孩子学会交往技巧。

小学高年级学生自我意识处于高速发展时期，有时让人觉得很成熟，有时又显得很幼稚。“小大人”往往期望通过自己的“成熟”行为，让同学们另眼相看，得到大家的认可，从而拥有“好人缘”，究其原因，其实是在人际交往过程中的不自信与缺乏交往技巧所致。

于是我经常与孩子谈心，介绍了一些人际交往的技巧。如，打开心扉，树立交往的自信;懂得换位思考，理解尊重他人;鼓励她主动为别的孩子做一些力所能及的小事等

同时我利用一些学科活动和班级活动，尽量为她提供与同学们接触的机会，在活动中尽量创设一些使她能够展示特长，或为团队、班级增光、服务的机会。经过一段时间，其他孩子渐渐接受并认同了她、愿意和她交往了。

（三）价值引领，帮助孩子增强责任意识。

小学高年级孩子，已经进入青春变化的初始时期。青春期的孩子想要“快点长大”，在不知不觉中就会生搬各种成人的观念、思想，喜欢模仿大人的各种言行举止，不知不觉中就成为了一个“小大人”。

为此，我把引导孩子了解“大人”的责任与担当作为突破口，让孩子明白，只有为了梦想努力拼搏，才会成为优秀的“大人”。借助谈心，我首先肯定了她喜欢音乐的初衷，并告诉她，老师也喜欢听歌，也喜欢TF—boys。我给他讲述了组合成员的励志故事，他们不仅唱歌跳舞好，学习上也是学霸，还考取了中央戏剧学院。她很惊奇，因为老师也会追星。随后话题又转到她喜欢的那位明星：当年一首歌之后便陷入了低谷，消失在大众的视野中，但是他没有放弃，凭借自己的努力，又成为了受人喜爱的歌星。正是这种历经挫折，不忘初心的坚持，才让广大的歌迷们更喜欢他。

结合我校“含英咀华，修己达能”的校训和争做“五自”好少年的育人目标，根据学生的个性特点和行为表现，我策划开展了“不负韶华，青春飞扬”等主题班队会，组织学生参加了心理專家所做的“青春期讲座”培训，纾解学生青春期所带来的困惑，不断增强集体荣誉感和团队凝聚力，让她明白只有努力学习，提升综合能力，才会实现自己的梦想，解决成才愿望与厌学心理的矛盾。

通过这些教育引导，如今这个孩子修正了角色的错位，学习也重回正轨，逐渐融入了集体生活。

（作者单位：成都市华兴小学）