多法促读，激发学生的朗读兴趣

李莉

摘  要：在小学语文教学的发展历程当中，学生的朗读能力从来都是不可缺失的学科能力，但是当下的语文阅读教学当中，学生的朗读教学却面临着一个严峻的挑战，那就是学生的朗读能力远远不及以往的学生。因此，如何在语文阅读教学实践中提升学生的朗读能力显得尤为重要。鉴于此，我们就要创新小学语文教学中的朗读教学形式，提升学生的朗读质量。

关键词：小学;语文;朗读兴趣

伴随着新课程改革在小学语文教学当中的影响越来越显著，学生的学科素养成为关注的重点，而小学语文实践教学当中学生语文朗读能力的重要性愈加突出。学生阅读能力的提升逐渐成为影响语文阅读教学的重要因素。但同时，教师也应当在日常语文教学当中重视学生朗读能力的培养，这对于学生的性格养成十分重要。因此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，以小学语文教学实践中学生语文朗读能力的培养为核心，将从提升读说能力，推动阅读能力发展;教师范读引导，提供学生朗读读法;引导朗诵经典，加强传统文化融入;开展朗读比赛，提高学生个人水平四个方面，对多法促读，激发学生的朗读兴趣展开具体叙述。

一、提升读说能力，推动阅读能力发展

要提升学生的学习能力，教师要运用读说结合的教学策略，读说结合就是将读与说结合起来，教师要让学生学会说话，提升言语沟通能力，先说后读，提升学生的课文阅读能力，以说推写，提升学生的语段写作能力。

学会说话才能提升自己的口语交际能力，教师要让学生学会言语表达，在阅读了一篇课文的时候，教师可以指导学生进行故事的复述，让学生以语言叙述的方式进行思维的整合，这样就可以提升学生的语言表达能力，构建更加完善的语言表达方式，将语言的功底打好，然后不断提升与进步。小学阶段学生会的专注力会差一些，因此，小学语文教师应该利用小学生喜欢看的动画片来导入课程，开展一些班级活动以及学校活动来引出一个可以讨论的话题。例如，笔者会选择学生比较同意读懂的如《安徒生童话》，然后在课上提问，同学们你们对这个故事由什么不理解的地方吗？可以说出来大家一起来探讨。这样就让小学生通过说来进一步提升了读的效果，学生在说的基础上进行进一步的阅读，以说来推动阅读，不断提升学生的言语表达能力与阅读理解能力。

二、教师范读引导，提供学生朗读读法

当学生在语文朗读过程中顺利跨过了教师范读这一道关口，就可以正式接受朗读的洗礼了。朗读对于学生的读音把握和语感要求比较高。而学生对于课文阅读而言，语感更是一个看不见，摸不着的存在，及时非常努力去控制，还是会出现各种跑音，错声以及语气问题。对于教师而言，最直接的办法就是为学生进行范读，让学生通过模仿来找到基本的读音，当学生能够自由把控读法和情绪控制的时候，就可以完全掌握了。

例如，在教学《西江月·夜行黄沙道中》这首古诗而言，就十分适合学生朗读，虽然诗文不长，但是对于学生的朗读要求毅然不低，若没有多次反复练习，很难达到理想的阅读状态。例如，文中的一些语句读法，学生很容易为其所困，此处应当怎样读呢？如果分开读的话，应当如何？如果合在一起读的话，又应当如何去读？对于断句问题方面，学生会因为自己的阅读经验不足而饱受困惑之苦，若此时教师能够为学生进行范读，便可以帮助学生进行断句方面的领悟，由此也可让学生真正掌握朗读的精髓。

三、引导朗诵经典，加强传统文化融入

文化的经典是一个民族传统文化的代表，在传统文化传承中起到引领的作用，所以我们可以通过对经典的诵读，领悟传统文化的精髓。大多数的传统文化经典都适合学生诵读，学生可以通过阴阳顿挫的诵读加深对传统文化的记忆和理解，让学生可以感受到每个民族特有的文化美。中国民族的文化历史悠久，内容丰富，老师应该运用科学、有效的教学方法引导学生、组织学生进行传统文化的学习和继承，我们要根据学生的年龄特征和接受知识的能力对学生进行正确的引导，我们的诵读教学设计可以从简单到难。

例如，小学生我们可以让他们诵读一些《三字经》、《弟子规》等一些简单的诵读内容，高年级的学生我们可以加入唐诗、古文的诵读，结合学生的实际情况进行安排。我们在诵读的时间上也要有合理的规定，如果只靠课上的时间进行诵读，是远远不够的，所以我们一周可以给学生安排两到三节课的朗读时间，给学生提供充分的朗读时间，让学生在朗读中在学习，在学习中感受中华民族传统文化的精髓。在朗读的过程中让学生带着问题去朗读，在朗读的过程中发现问题，并且解决问题，这样不仅可以提升朗诵内容的理解，还可以提升学生自主解决问题的能力。

四、开展朗读比赛，提高学生个人水平

小学阶段学生，好胜心是比较强的，教师在语文阅读教学中，可以通过开展朗读比赛的形式，提高学生的朗读兴趣，激发学生朗读的积极性，并通过朗读比赛，让学生交流朗读技巧，取长补短，提高朗读水平。

例如，教师可以以小组为单位，利用课上的时间给学生配乐，让学生开展诗歌朗读比赛，并进行相应的评分和过程点评，以此提高学生的朗读积极性，促进学生对诗歌的解读和赏析;比如教师可以利用课下的时间，让学生上网选择自己喜欢的内容和题材，在班级间进行朗读比赛活动，提高学生的朗读水平，丰富学生的课余文化生活，陶冶学生的情操;比如，教师可以联系其它小学院校的语文教师，共同组织校外朗读比赛活动，给学生一个更好的展示平台，并播放到校园网站上，以此来促使学生积极主动地参与到朗读實践活动当中，让学生在提高朗读水平的同时，实现自己的梦想，锻炼自己的语言表达能力。这样，通过朗读比赛，会大大提高学生的朗读热情，加深学生对语文知识的内涵和朗读技能的认知，提高学生的文学素养和语文综合能力。

总而言之，教师想要在语文课上培养学生语文朗读能力，需要解决的就是影响学生进行语文朗读的问题，如情境的创设、读音的把握、节奏的掌控等需要注意的问题，当语文教师在语文朗读课上把这些问题全部解决的时候，就可以有效提升学生的语文朗读能力。

参考文献

[1]  刘小明.学生朗读指导策略探微[J].福建基础教育研究，2017（12）：79-80.

[2]  张慧.浅谈小学语文课堂中的有效朗读教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：145.